第二次修改 不做有嘴没脑的出陈静

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1、你愿做有嘴没脑的小喇叭吗？瓯海区实验小学陈静[适用年级]本教案适合于小学2-3年级学生[理念阐述]1、对相关年龄特征的阐述每个人都有交往的需要，都希望与他人沟通。交往是人适应环境以及社会生活，担当社会角色，形成健全人格的途径，因而人际交往是人生的一门必修课，应当从小开始培养。目前小学生中经常发生的传播不真实信息，伤害他人，影响人际关系的实际情况，因此，学生很需要正确沟通的态度与技巧。2、对本课活动意义的阐述本课辅导旨在针对小学生经常发生的传播不真实信息，伤害他人感情，影响与他人的关系，本课正是针

2、对这种情况，通过做传悄悄话游戏辅导，运用情境剧创设情境，观察学生的各种行为，通过角色扮演，使学生亲身体验，使学生了解不实信息传播所造成的错误和伤害，并学会避免传播不实的信息。[活动目标]1、教师目标⑴通过游戏辅导、角色扮演、讨论，引导学生了解不实信息和伤害别人的信息传播所造成的错误与危害。⑵引导学生学会避免传播不实的信息。2、学生目标⑴体会传错话的危害。⑵认识不确定的话和伤害别人的话不能乱传。⑶学会辨别信息。[教学构思]本课辅导活动注重趣味性、活动性、主体性、参与性、鼓励性原则。第一部分：导入。

3、通过“传悄悄话”游戏，增加了趣味性，让学生亲身体验“传悄悄话”可能会传错话，别人传来的话也可能有错。9第二部分：注重参与性、鼓励性。通过情境剧形式和讨论形式，让学生体验传播不如实的信息对别人的伤害，以及要及时弥补过错。第三部分：注重参与性、鼓励性、主体性。人人参与讨论，使学生学会选择辨别信息的是非，真实性。第四部分：通过教师的自我表露，学生谈自己的真实体验，进一步培养学生负责的沟通态度，认识在今后要避免传播不实的信息。第五部分：教师小结，点题。本课辅导重、难点是培养学生负责的沟通态度，学会避免传

4、播不实的信息。[活动准备]1、情境剧：谁是小喇叭。[活动设计]环节活动过程设计意图课前热身同学们，来到这儿上课紧张吗？那我们来做个游戏。这个游戏是这样的：我做一个动作，你们就跟我做相反的动作，好吗？左手、右手、右脚、自左向右转。真能干！做得这么整齐，你们的反应可真快，看到你们注意力这么集中，我相信同学们这堂课的表现肯定非常出色，我对这堂课越来越有信心了。你们有信心吗？现在我我就奖你们才一个谜语：谜面是：有嘴没有脑，像朵喇叭花,不管对和错，你说他也说。（喇叭）师：你真聪明！猜对了！是啊，不管是什么

5、信息，只要你对小喇叭一说，他就会把你的话传出来。吸引学生注意力，消除学生的紧张感，拉近师生的距离，活跃气氛。　　9（这里考虑这堂课活动的比较多，大风吹的语言很难设计到主题，就暂定这个）（一）游戏导入小朋友们,接下来陈老师想请你们也来当一回小喇叭,帮老师传播几条信息,好吗?1、将学生分成四队，师提出游戏规划：⑴由老师将同一句话说一遍，说给每队的第一个人听。⑵四队的第一个人回到队里，分别向第二个人悄悄复述老师的话，第二个人再传给第三个人，依法类推，直到最后一人。。⑶由最后一人站起来向大家复述他听到的

6、内容，比赛哪一队传话又快又准确。2、活动结束老师：请最后一个同学把听到的告诉大家吧。生说。师：我们来看正确答案。同学们，“传悄悄话”的结果真是很可笑，为什么会出现这种结果呢？生发言。（体会传话过程很容易传错）生：我听到就是这样。师：也就是说前面的人传过来就可能有错。师问前面的同学：你听到的是什么？“我有些听不清”师：你们觉得传话难吗？（难）是啊，哪组赢并不重要，但这个游戏让我们真真实实的感受到传话真容易错呀！小结：同学们，刚才的传错话的现象也常发生在我们生活中，有时候是因为一开始就有错误出现，有

7、时候是因为传话的过程出了错误，结果越传越错。传错话又会怎样呢？请看情景剧“谁是小喇叭”。通过游戏辅导，使教师了解学生传话的能力，学生也认识到传话很有可能会传错，别人传过来的话也可能有错。（二）看情景剧初1、看情景剧大意：有一天早上,小熊带了新书向同学炫耀，”昨天我买了一本新书,可好看了!”大家纷纷围过来说:”给我看看!”一个个边看边说:”真好看.真好看.”有的说:”内容真丰富!”小牛爱不释手说:”真好看,我也想买这本书!”大家传阅着。这时小鸡说:”我们到外面玩吧.”大家都说:”好啊.好啊.”小熊

8、也急忙说:”等等我,等等我!”⑴通过情境剧9体会他随手把书放在桌上.大象老师看见了说：“谁这么粗心，这么好的书随便乱放，我先帮他收起来。”到了中午，小熊发现书找不到，他到处找,非常着急,这时,小猴走过来问:小熊,你怎么拉?小熊说:”我的新书不见了!”她随口对小猴说了一句“可能是小牛拿走了”。小猴就神秘的去告诉小鸭说：“小牛偷走了小熊的书！”小鸭又偷偷告诉小兔.：“小兔，小兔小牛是小偷,偷走小熊的书。”小兔悄悄告诉小鸡：“小鸡，小牛偷走了小熊的书。”小鸡说：“等会儿我要告诉我的朋友，叫他们不要和小