浅谈创造性思维的几种思维形式.doc

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1、浅谈创造性思维的几种思维形式　　摘要:面对现代知识经济的挑战,如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育,是教育工作者面临的一项重要使命。作为教育工作者,我们应培养学生创造性思维,诸如思维的敏感性、灵活性、流畅性、抑制性、独特性、深刻性等。　　关键词:创新怀疑思维思考联想　　　　对学生的创新能力的培养,要从课堂教学抓起,这样既有利于学生掌握文化知识,又可以培养学生的创新能力。这在当前对学生进行素质教育,提高课堂的教学质量,具有深远的意义。要培养学生的创造性思维,先大致了解这些创造性思维有哪些思维形式:

2、　　一、怀疑　　怀疑是人类优秀的思维品质。任何新的理论的诞生,都有一个怀疑的过程。盲从和因循守旧永远不会产生新的理论成果。　　二、寻找怀疑的根据　　只怀疑而不去寻找怀疑的根据,创造性思维的幼芽就枯萎了。为了使怀疑这棵幼芽生长、开花、结果,就必须寻找怀疑的根据。寻找怀疑的根据,就意味着否定过去的学说、理论,建立新的学说、理论;寻不到根据,也可加深对自己已有理论的理解、认识。伽利略、戴维、莫顿、马克思、恩格斯就曾寻找出怀疑的根据。怀疑和寻找怀疑的根据,是思维的批判性、深刻性的表现。　　三、逆向思维　　就是背逆常人

3、思维的方向去思考。这表现了思维的独特性、灵活性。人们歌颂小草,说它不用灌溉,不用施肥,“野火烧不尽,春风吹又生,尽绵薄之力打扮春天”。而我们则批判小草,说它与庄稼争水分,争肥料,造成庄稼减产,应该“除恶务尽”。这样思考,符合客观实际,因而是正确的。逆向思维,应仔细斟酌是否符合实际,否则逆向思维的结果便是错误的。因此,在运用逆向思维时,必须深入了解所否定的理论、学说是否具片面性或是否错误。如果怀疑、否定不符合社会实践的理论或学说,则必然产生错误。　　四、多角度、多侧面思维　　这种思维也包括逆思维。它的思维模式是

4、:在寻找答案时不是只沿一个方向去思索。一道几何题的证明,往往不只一种方法,可以用几何法,也可用代数法和三角法,而三种方法的每种方法又有几种方法。一个原因,可以有几个结果;一个结果又可由几个原因引起;几个原因引出几个相关的结果等等。这都是符合辩证法的。因此,思考问题从多方面去思考,是符合事物发展规律的。当然,一个原因只产生一个结果的情况也是有的。对这种情况,如寻找几个结果或是寻找几个原因,则是错误的。但是,我们在由因求果或由果溯因时,仍然可以用多种方法。用多种方法求解,就是发散性思维的表现。多侧面思维表现了思维

5、的灵活性和深刻性。　　五、组合思考2　　把对一个事物各个方面的认识或多个事物的认识,按一定的顺序组成一个系统,这便是组合思考。在组合的过程中,找出事物的内在联系,又找出事物间相同与相异之处,这便是创造。例如:把一个人的所作所为,按表现他思想的不同侧面的顺序写下来,写他在做这些事情时的音容笑貌、心理、行动等,成为这个人完整的思想轨迹,这就是组合思考。马克思把他对资本主义各个方面的认识组合起来,就是《资本论》和他的科学社会主义学说。这是思维系统性的表现。这种思维,符合马克思主义宇宙及其宇宙间各事物的相互联系和整体

6、性的观点。　　六、联想　　它是发明、创造不可缺少的思维。联想有各种形式,如相关联想、类似联想、相对、相反联想、本质联想、因果联想等。陶铸同志由松树顽强的生命力、对人无所求而对人奉献多的气质,想到共产主义风格,写了《松树的风格》,这是相似联想。美国用充氮法制成了奶粉罐头。中国工人想:奶粉与蛋黄有类似之处,利用类比推理,也用充氮法,制成了蛋黄罐头。这是类比联想的成果。某处发生一起银行盗窃案,公安人员从银库打开想到钥匙,从钥匙想到拿钥匙的人,从拿钥匙的人又想到配钥匙的人,因钥匙特殊,只要找到配钥匙的人事情就好办了。

7、于是办事人员从配钥匙人处找出了线索。钥匙与配钥匙的人相关,公安人员寻找破案线索用了相关联想。光明与黑暗相反,远古人类觉得生活在白天比黑夜强,为了战胜黑暗,追求光明,于是发明了灯。发明灯的思维是由黑暗想到光明的相反联想。　　七、想象思维　　想象思维有再造想象和创造想象两类。再造想象是对已存在的事物,根据对此事物的描述,想象出此事物的外形、结构的想象。比如,读完一篇文学作品后,根据作品中的描写,想象出文学作品中人物的形象,即是再造想象。而创造想象是对世界上尚不存在的事物,能根据人类对此事物的要求,想出它的样子、构

8、造的想象。比如,发明者对要发明的事物的想象,即是创造想象。创造想象主要凭借大脑右半球的形象思维,其次才是逻辑思维。想象思维是直接参与创造的思维。　　八、比较思考(择优思考)　　人们常说“相形见拙”,事物的优劣,只有通过两个或多个事物的比较才能显现出来,知道了优劣,才能择优弃劣。挑选运动员,是最显著的例子。人人都知相形见拙,但是这“相形”有时没有充分展开,双方的各种情况没有充分显露出来,就可能择错,所