在反思与重构中推进二期课改.doc

《在反思与重构中推进二期课改.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以校本教研为载体，在学习、实践中反思、重建洵阳路小学张爱华各位领导、各位专家、各位老师，大家好！众所周知，二期课改的宗旨是“以学生的发展为本”，让每一个学生在原有基础上都获得进步和发展。下面，我重点谈谈我们数学教研组是如何通过反思与重建，关注学生，促进每一个学生的成长与发展。根据校长提出的反思与重建，重点谈谈我们数学教研组是如何进行“三阶段两反思”活动的。作为二期课改的实验学校，今年，我们的研究已经进入到第四年，在前三年的研究过程中，教师们对二期课改的基本理念从“疑惑”到渐渐理解、认同和接纳，不仅是实验教师，使用老教材的老师们也逐步认识到二期课改是着眼于学生的成长与发展，着眼于学生的未来

2、。所有的学生都有发展的潜能，教育就是要挖掘和调动学生的潜力，让教育适合每一个学生的发展。所以，我们把后续研究的重点放在了关注和研究学生方面：关注学生的“前在”、关注学生的“潜在”和关注学生的“差异”。教师努力实践着，用自己的教育行为解读课改精神。在教师们逐步走进课改实践的过程中，一些问题也随之凸现出来：观念落实到行为，旧模式与新课改、教育理想与教学实际之间……发生了严重的碰撞。为了全面落实课程改革目标，促进每一个学生成长和发展，学校立足校本，开展“以校为本”的行动研究，建立开放、民主、有效的教研机制，促进教师在自己的岗位上，立足实践，提出问题，分析问题，不断反思，重建。下面，我就从反思与

3、重建方面来重点谈谈我们是如何研究学生，调整教学策略，促进学生的发展，真正实现“以学生发展为本”。一、增强教师的反思意识反思，是指回过头来看自己的教学，对自己的教学作出判断，并及时调节、修正，提出下阶段创造性地解决问题的设想。在工作过程中，反思意识、“既是有心人”，“明白人”的标志，也是“探索者”、“追求者”的“资本”。提升能力则是总结自我，形成风格则是自我的升华。6在实践过程中，学校重点抓了教师的反思，出台了“洵阳路小学课堂实施过程评价表”，强调教师对教案的“二度设计”，在这个过程中帮助教师形成和增强反思意识。我们在课后总是从自己的教学行为上去寻找问题：我的哪些教学设计使学生的积极性被调

4、动，产生较好的互动？我有没有关注到学生的前在、潜在和差异？我的课堂有无资源生成？我有没有抓住资源并加以利用？我有什么困惑，要寻求帮助？课堂中出现哪些备课时未估计到的情况，是怎样处理的？应该怎样处理更好？我们把这些点滴的成败经验都记录在科研札记中，并对失败的教学设计进行重构。长期以来，反思与重构成了我们一种日常的自觉行为。在不断面临问题、积极反思中,我们的反思意识逐渐增强、思考逐渐有了深度，我们敢于面对自己，认识到找到问题就是找到发展的空间，开始学会剖析自己的行为，能够自觉地带着问题去再研究、再实践，促进学生的成长和发展。二、开展反思型的教研活动为了扎实有效地推进二期课改，促进每一个学生的

5、成长和发展，我们以反思型的教研为抓手，以教研组为单位，开展“三阶段两反思”活动，学会研究教学行为背后的实质，解决行为跟进问题。实践在课堂，研讨在组室，个人的钻研固然重要，集体的研讨更是需要，“众人拾柴火焰高”。顾泠沅老师的以课例为载体的“行动教育”更是让我们深受启发。我们在区教研室的帮助指导下，开展了“三阶段两反思”活动，以教研组为单位的实践反思活动，围绕着同一个教学内容，实践、反思、重构、再实践……开展了一系列的研究活动。这种集慧式的研讨方式促使人人参与教研活动，合作交流，成果共享，教师在互补共生中成长我们在互补共生中成长，推动了课堂教学的改革。区教研员也多次到我校进行现场指导、评课。

6、这种专家、同伴的评课研讨活动向我校教师展示了具体的同伴的评课研讨活动向我们展示了具体的“教育智慧”，提供了“反思的示范”。在这个过程中，教师的收获是双重的我们的收获是双重的6，一方面学会了如何从自己的教学实践中寻找问题，并挖掘隐藏在问题背后的教育教学观念、思想，对问题的剖析不再象以往那样简单的停留在“就事论事”，逐步成为一个有思想的实践者；更重要的是，通过解决问题来调整、改进自己的教学行为，提高35分钟的课堂教学效益，真正做到让每一个学生都能学有所获。本学期，我们教研组围绕“怎样才能促使每一个学生的进步与发展？如何关注学生的‘前在’‘潜在’和‘差异’”开展了一系列研究，今天张老师我所执教

7、的“连加连减”就是我们开展“三阶段两反思”反思、重建的一个很好的范例。下面请张老师就来谈谈自己实践的一些认识：下面由张老师说。第一轮教学实践是在我独立钻研教材、备课的基础上进行的。由于多年任教高年级，我是从2个月前才开始真正接触新教材的。在研读教材的过程中，我把新、老教材进行了对比，发现新教材图文并茂、印刷精美，更加符合孩子的年龄特点，最显著的特点是所有的计算教学都融入了具体的问题情境，又受到外界听到的一些课的影响，在教学设计中，我