义务教育2013年中考地理总复习：（7年级下册）第6章我们生活的大洲——亚洲

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1、第六章   我们生活的大洲——亚洲（全称:亚细亚洲，意为东方日出之地）一、自然环境1、世界第一大洲⑴地理位置位置半球位置主要分布东半球和北半球海陆位置位于太平洋的西岸，北临北冰洋，南临印度洋。纬度位置大部分位于北温带与其它大洲的分界线欧洲乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山、黑海、土耳其海峡非洲苏伊士运河北美洲白令海峡大洋洲阿拉弗拉海⑵世界第一大洲的依据：①面积最大，约4400万平方千米；②跨纬度最广，80°N～10°S；③东西距离最长，约8000千米。⑶亚洲分区（6个）：东亚、南亚、东南亚、西亚、中亚、北亚。2、地形和河流（P4中的图6.5）重要地形区世界最高的高原：青藏高原，被称为

2、“世界屋脊”亚洲最大的平原：西西伯利亚平原世界最高大的山脉：喜马拉雅山脉主要河流长江、叶尼塞河、印度河、黄河、湄公河地形特征①地形以高原、山地为主，平均海拔高；②地面起伏大，高低悬殊，中部地势高耸，四周地势较为低下。地势特征中部高，四周低。河流流向中间高四周低的地势特点导致了河流呈“放射状分布”3、复杂的气候（P7中的图6.9）亚洲气候类型（9种）面积最广的气候①温带大陆性气候季风气候亚洲东部②温带季风气候③亚热带季风气候亚洲南部④热带季风气候其它类型⑤热带雨林气候⑥地中海气候⑦亚热带和热带沙漠气候⑧高原山地气候⑨寒带气候亚洲气候特点①气候类型复杂多样②季风气候显著③大陆性气候分布广二

3、、人文环境1、人口最多的大洲亚洲世界人口超过1亿的国家（11个）6个：中国、日本、孟加拉国、印度、巴基斯坦、印度尼西亚。5个：俄罗斯（欧洲）、尼日利亚（非洲）、美国、墨西哥（北美洲）、巴西（南美洲）。人口数量36.8亿人口增长率1.4﹪1.3﹪分布特点人口分布不均，主要分布在东亚、东南亚和南亚。世界人口最多大洲的依据①人数最多②1亿人口以上的国家最多③净增人口最多④人口密度最大影响亚洲众多的人口，对资源和环境产生了沉重的压力。所以一方面要控制人口的数量，另一方面要提高农业的生产技术水准。2、多样的地域文化⑴亚洲大小民族约1000个左右。人数差异很大，既有人数超过10亿的汉族，也有人数不

4、到1千的民族。⑵三个人类文明发祥地：①黄河——长江中下游地区；②印度河流域；③美索不达米亚平原（两河流域）⑶亚洲不同的地域文化及成因：（P13中的图6.17）文化现象自然条件或民族习俗日本的抗震建筑多地震也门的住房和梯田山坡地区达雅克人的高脚屋气候湿热，人们过着聚居生活恒河三角洲的水乡生活气候湿热，多河湖亚库特人的木屋气候严寒贝都因人的账篷、宽大袍子热带干旱草原，人们过着游牧生活3、经济发展差异⑴各国经济差异及划分标准发达国家日本、以色列发展中国家亚洲除日本、以色列之外的大部分亚洲国家划分标准人均GDP产业结构一般来说，人均GDP越高，第三产业比重越大的国家，经济越发达。⑵三类产业的划

5、分：①第一产业：农业；②第二产业：工业、建筑业；③第三产业：流通、服务部门德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平

6、台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应

7、的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感