试题热点分析-8年高考春季科学备试

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1、关注高考关注每一个角落关注每一位考生2008年高考春季科学备考研讨会（山西分会）生物主办单位：北京领航教育研究中心郑州领航教育研究中心承办单位：山西省泽州第一中学第3页共4页关注高考关注每一个角落关注每一位考生二零零八年二月山西·晋城2008年高考春季科学考备专题报告单位：黄冈中学夏启文一、从“两纲”看，对学生的知识与能力要求很高二、从试题看近几年高考的共性特点1、能力测试是重点和方向。学科教育的一个重要目的是培养学生的学科能力和科学素养，现在的生物考试是理科综合能力测试的一个部分，因此现在的生

2、物高考进学科基础知识测试的同时更突出了能力能力考核这一特点。2、能力测试主要依托学科重点知识进行，高考体现了重点知识重点考，重点知识年年考。3、考试涉及知识突出重点的同时强调了全面掌握，非重点知识轮流考。4、对选修教材的内容考核的力度逐年加大。5、从生物学图、表中提取信息回答相关问题的试题及简单的作图题等与图表有关的试题是生物学中的一种重要的能力测试试题形式。6、综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。另外，生物高考试题还有如下特点，如试题规范，考试内容基本不超出《考试大纲》

3、规定的范围。每年试题在保持原有试题大多数特点的情况下，总有少许新的变化，如04年选修与必修结合考，05年更加突出实验，06、07年选修权重进一步加大，07年实验试题及答题开放度高试题的比重大幅下降……，这是我们备考需要研究的一个较难的问题。三、从07年的全国卷看变化1、简答题（含实验题）化小，降低知识与能力考核的综合性。30、31题均由原来的一个大题变为两个小题（甚至小题下还有小题），降低了不同问题之间的关联度，降低了知识与能力考核的综合性。2、考点数目减少，重点变化较小，减少了知识考查的范围。

4、3、答题开放度高的试题题量下降，答题书写的文字量大幅下降。4、试题降低难度，强调基础，能恰当地对考生进行知识与能力的测试，较好地体现试题的选拔功能。四、对大纲可能变化的分析与应对1、是现在是老课程的后高考时代，经过多年的修改和完善，应该变化较小。2、怎样分析和对待大纲的变化。对照往年的大纲，分能力要求和考试范围分别看变化，重点关注考试范围的变化。3、应对：对大纲变化的部分既要重视，但也没有必要过分的在意。如有能力变化的部分，在以后的教学与训练过程中强化相关能力的培养；如有考试内容增加的部分，以往

5、教学如忽视了或复习得不够一定要补，如有删除的内容坚决放弃。五、学生后期复习的学情1、学生后期复习的往往存在几个误区。2、学生最怕的两种题型：（1）综合性的简答题（尤其是答题开放度实验类试题）始终学生较难的一种试题形式。难在综合性强、知识分析与运用能力要求高及如何进行准确表述等，难在如何去规范答题等。（2）有些需要读懂图表并从图表准确地提取答题所需要的信息的试题。后期备考策略一、后期复习的指导思想第3页共4页关注高考关注每一个角落关注每一位考生1、针对高考有重点知识重点考的特点，复习过程深化学生对

6、学科重点知识（如简答题最可能涉及的知识）的理解，通过以重点知识为核心带动一般知识的复习。2、针对学生在考试中有优异的发挥，培植学生科学应试心理和能力。3、针对学生知识综合分析与运用能力的提高，针对学生的薄弱环节（如简答题、图表类试题及涉及的知识），开展系统性与针对性的训练。二、介绍答题方法，培植发挥能力（一）生物应试心理与策略（二）生物试题解法技巧1、解生物题的一般程序2、常见不同类型的试题的解题方法：（1）图解类试题的解法。（2）表解类试题。（3）计算类试题。（4）填空简答类试题。（5）实验分

7、析类试题解题方法。（6）实验设计类试题解题方法。3、答题时异常情况的应对方法：（1）概念不清类试题的应对方法。（2）难以读懂题意试题的读题方法。（3）存在知识缺陷的的应对方法。三、二轮复习：立足重点重组知识系统训练（一）二轮复习的目标与针对性目标：从培养和增强学生学科能力出发，立足学科主干知识，挖掘联系和应用，构建知识体系和网络，使学生对重点内容及联系的理解加深，进一步明确重要的考点和提高学生的知识综合分析运用能力。针对：考试重点集中在学科主干知识及联系上，对学科主干知识及实验探究能力考核的力度

8、和难度加大的特点，针对学生知识综合分析与运用能力的提高，综合性简答题和实验题的解题能力的增强。（二）二轮复习过程应遵循的基本原则：1、立足于学科重点。2、着眼于知识重组。3、形成体系和网络。4、突出能力培养。（三）二轮专题复习的过程与方法1、针对考试重点设立教学专题按知识体系设立专题：即按生物学的知识体系和内在联系分设专题，将知识联系紧密的不同章节的内容从知识内在联系及应用上进行归纳和总结，形成知识网络，从而实现知识的重组。如生命的物质基础与物质代谢；细胞的结构增殖与培养；遗传物质与基因工程；生