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时间:2018-07-18
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1、富源学校朱老师课堂教学设计不做则罢,做则做好!真男子、大手笔的求贤歌——《短歌行》品读课教学设计教学设想:曹操和三国的历史同学们都比较熟悉,《短歌行》的诗句意思也不难懂,因而重点不放在字词的疏通上。这是一首流传千古的名篇,极富音乐美、结构美、语言美、意境美,因而我把它设计为一堂品读课,重在品读《短歌行》字里行间所折射出的曹操感叹时光易逝,去日苦多,功业未成的苦闷和要求招纳贤才、建功立业的情怀。采用教师范读、学生齐读、学生分读、艺术家赏读等等多样形式的品读方式,以优美的画面、遒劲的书法作品、丰富的三国信息去感染学生,激发学生的慕才、惜才、成才之情怀,
2、在声、色的静态与动态交互中,接受一堂“美”的教育。教学目标:1.体会曹操四言诗的语言风格特点。2.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。3.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。4.理解诗中重要的文言知识点,背诵《短歌行》。教学难点:1.曹操的真挚感情与高尚情操。2.丰富学生的诗歌积累与文化素养。教学方法:品读法课时安排:1课时授课时间:2012年9月20日教学过程:一、导语:东汉末年,天下大乱,群雄并起,纷争不断,各路英雄各显神通,意欲荡平宇内,一统天下。《三国演义》第四十八回当中,有这样一个情节:建安十三年,即公元208年,正值赤壁大战的前夕。曹操
3、带领文武将士,陈兵江上。这天夜里,月光皎洁,风平浪静,澄江如练。曹操与诸将士饮酒狂欢,纵论天下。此情此景,曹操来了兴致,取槊立于船头,满饮三杯,在将士面前慷慨高歌,他所唱的就是后来流传千古、脍炙人口的《短歌行》。二、朱老师范读:(配乐朗诵,背景音乐《英雄的黎明》,老师亲自上场,如陶醉状,深情诵读)三、学生齐读:这《短歌行》本来是古乐曲的名称,属于汉乐府旧题。曹操的《短歌行》,虽然借用了乐府旧题,抒发的却是自我的情感。这种运用乐府旧题来补做新词的诗歌,就是所谓的“拟乐府”第5页共5页富源学校朱老师课堂教学设计不做则罢,做则做好!。曹操传世的《短歌行》
4、共有两首,其中,这一首名气最大,流传最广。全诗一共四节,每一节八句,层层递进,情感浓烈,含蓄婉转,意蕴深长。下面有请同学们一起来品读一下。(学生齐读后,教师纠正:同学们读起来有些悲苦,或者说太过平淡。说明大家还未真正体味到曹操当时的心情,也未正确理解曹操这个传奇人物。接下来我们分节品读《短歌行》,细细品味曹丞相的情感,领略他的精神风骨)四、分节品读:1.品读第一节:有请×××同学来品读第一节的八句诗歌。对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,唯有杜康。(教师纠正)(教师点评并提问)诗人一开篇就表现出一副愁苦不堪的样子。
5、一边享用美酒佳肴,一边慷慨高歌。此情此景,按理说应该让人感到快乐,可是曹操却以悲凉的情调发出了“人生几何”的感叹,情绪的这个陡转,好像有些突兀。同学们是如何理解这八句的呢?明确:其实,诗人的这种心理很好理解,因为越是快乐的时光,越容易让人产生时光易逝的感慨。人生苦短,不经意中,日子一天天就过去了。正如早晨的露珠,常常无声无息地消失。(提问)这样的感情基调,乍一看去好像是在鼓励人们及时行乐,其实,诗人的目的并不在此,那么诗人这么写的目的是什么呢?(明确)他是在号召人们,要抓紧时间,及时建功立业。然而,要建功立业,光靠一己之力显然是不行的,必须广纳贤才
6、,为我所用。曹操的忧愁,正是这种“求贤”之愁,渴望建功立业之愁。忧愁作为人的情感之一,谁也不能避免,面对短暂无常的人生,有的人无所适从,常常陷入巨大的忧愁和悲痛之中,最终是颓废麻木,一事无成。而有的人呢,坚韧不拔,不屈服于命运,在时光流逝的痛苦当中,激发建功立业的冲动和激情。毫无疑问,曹操的满怀愁绪就属于后者,应该得到积极的评价。(提问)诗歌前八句的主题就是一个“愁”字,这种忧愁无休无止,让人难以释怀,怎样才能将这种忧愁排解干净呢?(明确)诗人认为只有依靠“杜康”。“杜康”是一个人的名字,传说他是我国酿酒的第一人,是粮食酿酒的鼻祖,后来“杜康”就成
7、了美酒的代称(借代)。(提问)其实,曹操说可以靠美酒来解愁,恰好说明这种忧愁是无法排解的。李白有诗写道:“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”(引导生一起回答)(提问)看来这个借酒浇愁是不可取的。后文中有哪一句,也证明了这一点?(明确)“忧从中来,不可断绝。”2.品读第二节:(教师导入第二节)这首诗,心怀天下,唱出了一代政治家的求贤之歌;这首诗,沉雄豪迈,洋溢着积极进取的人生追求;这首诗,回环往复,在质朴苍凉中蕴含着激越昂扬。有请×××同学来品读第二节的八句诗歌。第5页共5页富源学校朱老师课堂教学设计不做则罢,做则做好!青青子衿,悠悠我心。但为君故,
8、沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。(教师纠正)(教师点评)在第二节诗中,曹操接连用了两个典故(哪两个典故?
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