对外汉语教学大纲

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1、一、课程名称：对外汉语教学概论二、课程性质：对外汉语教学是对外国人的汉语教学，英文直译是“theteachingof Chinese toforeigners”。因为是对外国人的汉语教学，所以它既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。三、课程教学目的（一）通过有关内容的讲授和讨论，使同学们系统地了解对外汉语教学的基础理论、教学理论和教学法，以便将来指导教学实践。（二）通过有关内容的讲授和讨论，使同学们全面了解对外汉语教学的研究领域和研究内容，为将来开展研究工作打下初步的基础。（三）除了教授和讨论有关的具体内容以外，本门课程将贯穿着观察问题、研究问题和分析问题

2、的思想方法；同时将对一部分语言现象和文化现象进行对比分析。培养学生分析问题和解决问题的能力。四、课程教学原则和教学方法（一）本课程应加强理论的讲授，达到一定的理论深度，在理论的指导下进行实践，将来才能进一步开设“对外汉语教学法”课程。（二）本课程讲授时应注意各个部分之间及内部的科学性和系统性。（三）教学上要贯彻教学相长、百家争鸣的精神。本课程具有很强的前沿性和时代性，讲授的过程中应时刻注意最新的学术观点。（四）本课程采用教师课堂讲授与学生自学、平时作业相结合的方法。五、课程总学时及建议学时分配本课程讲授一学期，共68学时，教授与课外练习、复习的时间比例不少于

3、1∶1.5。课程内容课时安排  绪论一、对外汉语教学名称的由来及其发展         6学时二、我国对完汉语教学的发展回顾三、我国对外汉语教学的发展现状四、对外汉语教学的教学目的、内容和任务第一章语言第一节 什么是语言      2学时第二节 语言与文化      6学时 第二章 语言学习第一节 语言学习和语言习得      4学时第二节 语言能力和语言交际能力的构成因素及形成过程      2学时第三节 第一语言学习和第二语言学习      8学时第四节 错误分析与中介语理论      4学时 第 三章 语言教学第一节 语言教学的性质和特点      2

4、学时第二节 第二语言教学的结构      2学时第三节       第二语言教学的教学类型和课程类型      2学时第四节 第二语言教学的学科理论      2学时第四章 教学过程和教学第一节 总体设计      2学时活动第二节 教材编写      4学时第三节 课堂教学      4学时第四节 语言测试      4学时第 五章与对外汉语教学学科相关的基础理论第一节 对外汉语教学的语言学基础      6学时第二节 对外汉语教学的教育学基础      4学时第三节 对外汉语教学的心理学基础      2学时第四节 对外汉语教学的文化学基础      2

5、学时六、课程的实践教学环节在本课程讲授的过程中，安排三次作业，讲授结束后，要求每位学生就本课程的内容中某个问题写一篇学期论文，字数要求在两千字以上。七、教材和主要教学参考书（一）教材：对外汉语教学概论，吕必松著。（二）教学参考书：对外汉语教学概论，赵金铭主编。             对外汉语教育学引论，刘珣著。             对外汉语教学理论思考，李泉著。             语言教学原理，盛炎著。             对外汉语教学及汉语本体研究，李宝贵著。 八、课程考试与评估本课程是一门专业必修课，具有很强的专业性，考试时采取闭卷考试，

6、并要逐步建有题库。九、教学内容绪论 目的与要求：掌握对外汉语教学的性质、教学目的、内容和任务，了解对外汉语教学名称的由来及对外汉语教学事业发展的过去与现状。 一、对外汉语教学名称的由来及其发展对外汉语教学是对外国人的汉语教学，英文直译是“theteachingof Chinesetoforeigners”。二、我国对外汉语教学的发展回顾（一）开创对外汉语教学事业1、初创阶段（1950年—1961年）特点：（1）我国对外汉语教学从一开始就注意把对外国人进行的汉语教学与本国人进行的母语文教学区别开来，摸索一条第二语言教学的路子。（2）很多著名语言学家如吕叔湘、周

7、祖谟、朱德熙等先生在初创阶段就亲自参加这项工作，使我国对外汉语教学从一开始就有着雄厚的研究汉语语言学的实力，也从一开始就树立了语言学家积极支持并亲自参与对外汉语教学的好传统。（3）二次大战期间协助赵元任先生在美国哈佛大学主持“军队特别训练课程中文部”，用听说法进行汉语教学工作的邓懿先生，和40年代末在英国剑桥大学从事过三年汉语教学的王还先生，都作为组织者和骨干教师参加了初期的教学工作，这又使得我国对外汉语教学从一开始就有可能借鉴、吸取国外第二语言教学的好经验和新成果。2、巩固阶段（1962年—1966年）3、恢复阶段（1972年—1977年）（二）确立对外汉

8、语教学学科1、建构理论框架阶段（80年代）特点：第一