苏教版初一七年级语文上学期第四单元第18课秋颂教案初中语文教案

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1、十八　秋　颂【学习目标】1．积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。2．把握文章内容，体会作者情感。3．体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。4．品味优美语言，揣摩词语。5．陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力，培养自己热爱自然的感情。【学习重难点】1．把握文章内容，体会作者情感。(重点)2．体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。(重难点)3．品味优美语言，揣摩词语。(重难点)【教学过程】一、新课导入。一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们

2、对秋天的描绘吗？(学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”……)在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。(板书课题)二、自主预习1．走近作者罗兰，原名靳佩芬，河北宁河人，台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小语》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小语》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》

3、第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。2．读准字音，认清字形。眸子(móu)　　　酡红(tuó)　　　寂寥(liáo)执著(zhuó)澹(dàn)飒爽　　摄住　　眷顾　　秀逸3．解释词语。萧疏：稀疏，稀稀落落。扰攘：骚乱，纷乱。澹澹然：安静的样子。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。三、合作探究(一)整体感知1．教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写？明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。(同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水)2．作者在描写这些

4、景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。3．本文表达了作者怎样的情感？明确：表达了作者对秋天的赞美之情及追求洒脱、不加修饰的人生的态度。(二)品味语言秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。示例：生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意

5、世俗繁华的孤傲”。比喻句“野鹤的美，淡如秋水，远如秋山”。排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节”。(教师同时板书：比喻、排比、拟人)生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“澹澹然”、“悠悠然”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。四、板书设计秋颂秋林　秋云　比喻秋天　秋日　秋风　排比秋院　秋水　拟人人　淡远闲静五、课外

6、拓展1．仿写句子。人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。示例：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的春光明媚。2．仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句。春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茏，冬天雪花飞舞。示例：春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天粉妆玉砌。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生

7、形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源9在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道

8、德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进