单元式玻璃幕墙技术标(宝能城)

单元式玻璃幕墙技术标(宝能城)

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5、性永恒性:人类社会存在,就存在教育历史性:不同时期有其不同历史形态、特征继承性:前后相继长期性:十年树木百年树人独立性:独立于政治经济生产性民族性教育的起源神话起源说:朱熹(教育由神、天、上帝创造)生物起源说:法国利托尔诺、英国沛西能(教育是一种生物现象,而不是人类所特有的社会现象)心理起源说:孟禄(教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿)劳动起源说:马克思教育的构成要素教育者受教育者教育媒介(教育影响)教育的功能原始社会的教育标志:极端的原始性和局限性。特征:1.教育和社会生活、生产劳动紧密相连2.111具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性,教育机会均等3.

6、教育内容简单,教育方法单一古代社会的教育奴隶社会的教育:学校教育基本上与生产劳动相脱离。封建社会的教育:阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性古代中国:学校萌芽;夏已有学校的设置“序”“校”;商已有正规的学校教育场所“大学、小学、庠、序”西周的教育;政教合一,学在官府,基本学科:六艺(礼乐射御书数)。春秋战国时期的教育;官学衰微,私学兴起;私学是官家举办,私家主持的学校,特点学术自由。两汉时期的教育;董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”;武帝设立太学(最高教育机构);灵帝设立鸿都门学(研究文学艺术);地方官学称为郡国学或郡县学。魏晋南北朝时期的教育;国子学与太学并列;建立郡国学校制

7、度;开设四馆;九品中正制选士。12111隋唐时期的教育;三教并重;科举选士;六学二馆组成中央官学主干。宋元明清时的教育:程朱理学产生;四书五经成为科举依据;书院盛行;明代八股文成为科考格式;1905年光绪废除科举。古代印度:婆罗门教育(等级:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗)《吠陀经》、佛教教育古代埃及:文士(书吏)学校,“以僧为师”“以吏(书)为师”古代希腊罗马:雅典教育(身心发展)、斯巴达教育(军事体育训练和政治道德)中世纪的西欧:教会教育、骑士教育;学习七艺:“三科”(文法、修辞、辩证法)“四学”(算术、几何、天

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