十八岁出门远行教学设计 (2)

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1、《十八岁出门远行》教案教学目标：一．知识与 技能目标：  1  通过研读文本，感知情节，把握小说的主旨，提高学生的阅读鉴赏能力。2品味精彩语句，体会小说新奇独特的语言。二. 过程与方法：  讲授法、问题法、探究法、讨论法三.情感态度与价值观：  激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观，道德观，培养学生正视挫折，独立要强，勇敢执著，正直善良的健全人格。教学重点：    从把握“我”的心情曲线切入，带动情节的感知，进而理解“我”和与“我”对立的人群这两类人，从而把握文章主旨。品味小说新奇独特的语言教学难点：小说的荒诞情节及

2、其对表现主题的作用。  教学过程：一．导入二．复习巩固基础知识（A层次）三．文本研读（一）感受快乐的启程（A层次）问：十八岁可以出门远行，感受外面世界的精彩。文中的“我”是带着怎样的心情开始远行的？从哪些语句可以看出来？（二）把握心情的曲线（B层次）1.这的确是一次快乐的启程，可是“我”的心情快乐到底了吗？2.“我”的心情经历了怎样的变化？是什么原因造成我心情的转变？试用简单的语言概括出来。（三）感知荒诞的情节（B层次）问：1.“我”在远行路上遭遇的这些事情，大家都能够理解吗？.2.试着在文中找出你认为不合理的情节,并读出相关的语

3、句。（四）探究文章的主旨（C层次）1.作者用奇妙的构思，荒诞的情节只是想表明“我”出门远行遭到抢劫了吗？“我”与司机和抢苹果的人群分别代表什么？2.远行结束时，“我”落了个遍体鳞伤，既然出门远行的旅程并不安全，爸爸“我“为什么还要让我独自出门？从“我”的身上，你学到了什么？四．体会小说语言（B层次）学生读出自己认为精彩的语言，体会本文语言的新奇独特。例：我看见那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。五．拓展延伸：（C层次）任选其一：1.说出你印象最深的一次出门经历以及这次经历带给你的感受。2

4、.谈谈你成长中遇到的挫折或烦恼。.六.作业《十八岁出门远行》学案学习目标1.阅读文本，整体把握文章内容，了解余华及先锋派小说的特点。2.  通过研读文本，感知情节，把握小说的主旨，提高学生的阅读鉴赏能力。3.品味精彩语句，体会小说新奇独特的语言。4.激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观，道德观，培养学生正视挫折，独立要强，勇敢执著，正直善良的健全人格。教学重点：   教学重点： 从把握“我”的心情曲线切入，带动情节的感知，进而理解“我”和与“我”对立的人群这两类人，从而把握文章主旨。品味小说新奇独特的语言教学难点：小

5、说的荒诞情节及其对表现主题的作用。 学习方式： 自主合作探究第一课时一．导入新课二.知识链接1.余华介绍§余华，浙江海盐人，祖籍山东。1960年4月3日出生于浙江杭州，后来随父母迁居海盐县。中学毕业后，因父母为医生关系，余华曾当过牙医，五年后弃医从文，进入县文化馆和嘉兴文联，从此与创作结下不解之缘。余华曾在北京鲁迅文学院与北师大中文系合办的研究生班深造。§余华1984年开始发表小说，是中国大陆先锋派小说的代表人物，并与苏童、格非等人齐名。著有短篇小说集《十八岁出门远行》、《世事如烟》等，长篇小说《活着》、《在细雨中呼喊》、《许三观

6、卖血记》、《兄弟》，也写了不少散文与文学、音乐评论。其作品被翻译成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷兰文、挪威文、韩文和日文等在国外出版。长篇小说《活着》和《许三观卖血记》同时入选百位批评家和文学编辑评选的“九十年代最具有影响的十部作品”。1998年获意大利格林扎纳·卡佛文学奖，2002年获澳大利亚悬念句子文学奖，2004年获法国文学骑士勋章。§余华自其处女作《十八岁出门远行》发表后，便接二连三的以实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他亦因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华并不是一名多产作家。他的作品以精致

7、见长。作品以纯净细密的叙述，打破日常的语言秩序，组织着一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘和残忍的独立于外部世界的真实的文本世界。2.先锋派小说：先锋派小说受西方现代派影响，通过荒诞的情节，运用新鲜陌生的语言、象征性的手法来反映现实生活，强调的是一种感受的真实而非传统小说的情节的真实合理。在我国，20世纪80年代中后期，马原、洪峰、余华、苏童、叶兆言等青年作家纷纷登上文坛，他们以独特的话语方式进行小说文体形式的实验，被评论界冠以“先锋派”的称号。先锋派文学是中国当代文学史进程中一个重要的文学现象。马

8、原1984年发表的《拉萨河女神》，第一次把叙事置于故事之上，将几起没有因果联系的事件拼贴在一起，突破了传统小说重点在于“写什么”的范式和困囿，转而表现出对小说叙事技法——“怎么写”的热衷，先锋文学由此徐徐拉开帷幕。之后，一批作家紧随其后，充分发挥文