7 第七单元 乘法分配律教学设计(5)

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1、扬州市江都区真武镇滨湖小学苏教版四年级数学第八册教学设计第七单元乘法分配律教学设计（5）一、教学内容：1、乘法分配律2、应用乘法分配律进行简便计算3、练习五二、单元整体目标1、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律,学会应用乘法分配律使计算简便.2、使学生在发现规律的过程中,发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。三、教学重点:在解决问题的过程中发现和理解乘法分配律。四、教学难点会应用乘法分配律使一些计算简便,达到熟练程度。五、课时安排5教时12扬州市江都区真武镇滨湖小学苏教版四年级数学第

2、八册教学设计课题乘法分配律(1)授课日期教学内容教科书P54-55例题“想想做做”教学目标1、让学生在解决问题的过程中发现乘法分配律，通过计算说理，理解乘法分配律。2、让学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。3、培养学生联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习态度，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。教学重点自主发现并理解、交流乘法分配律教学难点自主发现并理解、交流乘法分配律教学准备情境图等教学步骤教师活动学生活动二

3、次备课创设情境导入新课出示情境图：商场里短袖衫裤子夹克衫32元／件45元／条65元／件你还知道了什么？观察情境图互相交流信息（王阿姨要买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元?）学习新知探索规律王阿姨一共要付多少元呢?你能帮王阿姨算一算吗？巡视思考独立解答，互相交流指名不同解法的学生板演要求说明算式中每一步计算的意义(1)65×5+45×5(2)(65+45)×5=325+225=110×5=550（元)=550(元)互相方法以及每一步的意义(1)先算出买夹克衫和买裤子各用多少元，再把钱合起来。(2)先算出买一套衣服用多少元。再乘5，算出5套的钱这两

4、个算式能写成等式吗?为什么?出示算式并指名填写(65+45)×5＝＿×＿＋＿×＿（能。两个算式算出的得数都表示5件夹克衫和5条裤子的钱，应该相等；两个算式都等于550，所以这两个算式能写成等式）独立填写并交流假如王阿姨选择的是另两种服装，买的数量相同，你还能用两种方法解答的？小组内编题并解答互相交流算式以及结果12扬州市江都区真武镇滨湖小学苏教版四年级数学第八册教学设计指名口答，相机板书（与上一题的形式一致）既然它们每一组的结果都相等，我们可以把它们写成什么形式？（指名口答、板书）（与例题保持一样的形式）（在两道算式之间写“＝”）在算式之间用“＝”

5、连接等号两边的算式有什么联系?是不是这样的两道算式结果都一样呢？请仿照上面的等式再写出几组算一算，比一比，你有什么发现？选择几组板演，组织交流观察这些等式，你发现了什么规律?（让学生用自己的方式交流，共同小结）小组讨论、交流（左边……右边……）独立写算式、计算、比较互相交流计算结果及各自的发现（两个数的和与一个数相乘．等于两个加数分别与这个数相乘．再把两个积相加）指出：你们发现的规律就是乘法分配律。如果用字母a、b、c表示3个数，这个规律怎样写?(a＋b)×c＝a×c＋b×c独立完成、交流(a＋b)×c＝a×c＋b×c出示：65×8+45×8，与它

6、对应的是什么呢？说明：乘法分配律反过来也是一样成立的独立完成并交流（65+45）×8组织练习应用巩固“想想做做”第1题指名板演，巡视检查检查板演题，全班共同校正提问：你们这样填写的根据是什么?第2、3题有什么不同的地方?自主思考、独立填写互相检查、订正交流（乘法分配律）观察、讨论、交流（反用）“想想做做”第2题指名口答，要求说明理由提醒第3小题，分析第4小题独立判断并交流判断结果互相说与第4小题相对应的算式“想想做做”第3题指名读题，说出题意指名两人板演，巡视个别辅导检查板演题，为什么可以这样列式？独立计算并交流算式以及结果讨论：它们之间有什么联系

7、？（根据长方形的周长定义解释）“想想做做”第4题每小题两道算式有什么联系?哪一题计算比较简便?独立计算、比较、交流（要灵活运用）“想想做做”第5题指名阅读题目指名口答算式，简单说联系分析、交流全课总结这节课你有什么收获?布置作业“想想做做”第5题第3小题要求提问题解答独立解题注意比较【板书设计】【1】12扬州市江都区真武镇滨湖小学苏教版四年级数学第八册教学设计【教学反思】【1】12扬州市江都区真武镇滨湖小学苏教版四年级数学第八册教学设计课题应用乘法分配律进行简便计算（2）授课日期教学内容教科书P56-57例题“试一试”“想想做做”教学目标1、学生掌

8、握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。2、让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性