研究文本，提炼主问题

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1、研究文本，提炼主问题深圳市南山区白芒小学杨妹[内容提要]跨越式的语文课堂要求是一个高效的课堂，因为要在20分钟内落实好课标，再用其他时间进行拓展阅读或者写话练习。针对小学语文课堂的提问现状，提出在课堂教学中教师要从多角度去精心设计“牵一发而动全身”的“主问题”，从而提高小学语文阅读教学课堂的质效。[关键词]小学语文阅读教学主问题网上的文章也好，教学报刊也罢，围绕“提问”展开论述的文章很多。“提问”很受老师们的重视，关于提问的艺术也有颇多议论。语文阅读教学中的课堂提问，是一种必不可少的教学环节，是课堂教学的重要组成部分。提问之所以成为教师经常采用的一种教学手段，是因为它既能引

2、起学生注意与思考，又是学生理解课文内容和学习课文语言的有效手段，同时，它还是教师开启学生思维的钥匙，开启学生的心灵，增长学生的智力，活跃课堂气氛，使教学目标得以有效实施，获取更大的教学效益。我曾经做过这样的听课记录，只记录教师在课堂上提出的问题，从一开始的导入到新课学习，再到学后反馈，把每一个教学环节中教师提出的问题都记录了下来。你猜猜结果如何？教师在课堂上的问题竟达20几个，这还不包括重复问的问题。一节课40分钟，这样算下来不到两分钟就有一个问题，当然以上可能只是个例。但是从这一次的记录之后，我就开始有留意起在自己的课堂上的提问，发现我自己“满堂问”的现象也很严重。这引发

3、我的一个思考：课堂上的这些问题一定要问吗？翻阅关于小学语文课堂提问的研究文章，发现目前的研究主要集中在提问的问题结构、提问的切入点和提问对象方面。而提问的必要性似乎不够重视或被忽视。假如每一节教师都要提问二十几次的话，那么可以想象到整节课就是在师生的问答之中过去的。这样的课堂质效能高吗？答案很明显。针对小学语文课堂上出现的无用的、无效的、毫无启发式的提问，我认为很有必要在小学语文语文教学课堂上引进“主问题”的概念。“语文课堂阅读教学中的‘主问题’，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它是指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从

4、整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题。”（余映潮《论初中语文教学提问设计的创新》）小学的语文阅读教学课堂同样需要“能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的”有价值的问题。下面我将从自己的教学经验和总结中提出对提炼课文“主问题”的一点想法。首先，文章的“主问题”是怎样产生的呢？我认为有三个途径，一是教师精心设计，教师在课前就潜心研读文本，提炼出文章的主问题；二是筛选学生课堂生成的疑问，学生在课堂学习过程中会产生疑问，学生们提出的问题经过教师梳理整合从而产生主问题；三是文本中的提示，小学课文中的黄色小泡泡中的问题，课后思考题目往

5、往就是这篇课文的主问题。鉴于小学生的学习特点，我认为在小学阶段教师精心设计的“主问题”更加有价值意义。这要求教师学会潜心研读文本，学会善于多角度进行设计问题。也就是说，教师在课前提炼出文章的主问题对于课堂的质效非常重要。那么，对于不同的文章该如何提炼主问题呢？可以从以下几个角度入手。一、从课题入手。一篇文章的标题往往体现了作者别具匠心的构思。选录入小学教材的文章更是如此，那么我们在提炼课文的主问题时就可以从课题入手，在课题上“作文章”。例如：《玩出了名堂》，我们可以紧紧抓住课题，提出“玩出了什么名堂？怎样玩出名堂？”引导学生深入细读课文，品读课文。我在教学《秦兵马俑》时，也

6、是从课题上着手，提出通过读课文，你可以给题目加上什么样的定语？有的说是规模宏大的秦兵马俑，有的说是类型众多的秦兵马俑，还有的说是规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑。这样加定语的训练能较大地提起学生阅读课文的兴趣，从而能快速抓住文本、领会文章的主要内容。这种提纲挈领的"主问题"设计，可以避免课堂时间的浪费，对提高课堂教学效率显现了重要作用。二、从文章的中心句入手。拿到一篇课文，经过认真研读之后就能够发现一篇课文中总有一两句关键的话，这样句子就是文章的中心句。抓住文章的中心句进行组织教学是很多小学老师的常用方法，因为中心句往往是文章的精华，是作者构思的结晶，蕴含了丰富的内涵

7、。既然中心句这么重要，就要利用好中心句了。例如，我在教学《鸟的天堂》时，抓住文章最后一句话，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句看似矛盾的话恰恰能引起学生的积极思考，为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？究竟它是指什么？为什么作者要这样说？再如：老舍先生的《猫》中有这样两句话：猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候就更加可爱。这两句话就将整篇课文的主要内容凝聚在一起，通过对这两句话的分析、研读、理解，就可以将整篇课文的内容牵引进来。那么在进行课堂教学时，就可以提出“为什么说猫的性格实在有些古怪？为什么说小猫满月的时候