《最后一头战象》导学案

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1、《最后一头战象》学案学习目标：1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2、有感情朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3、用较快的速度阅读课文能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4、学习作者、具体细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚的情怀。5、从课文中的一些具体描写中抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝

2、去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。学习重点：掌握课文内容，抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面，从课文通过四个场景的相关语句体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。学法提示：1、联系课文内容理解“战象”及一些词语的含义。2、抓主要事件概括主要内容。3、运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法来理解内容，体会情感。4、认真品读课文，把自己的感受批注在课本上。学习准备：搜集有关人与动物、动物与动物的故事读一读。课时安排：两课时。学习过程：（一）课前预习1、我读了（

3、）遍课文，做到了读准字音、读通句子、不丢字添字，读通课文。我还扫清了文字障碍，能完成以下学习任务：（1）我会写生字rìkòuxiāngjiāoníngzhòngdàngyàngpīnbó()()()()()shíbēijuānkèpéngzhàngbēizhuàng()()()()qìbùchéngshēngzhèněryùlóngjiǒngjiǒngyǒushén()()()（2）我能辨字形读准字音并组词劈（）寇（）躁（）搏（）弊（）冠（）燥（）博（）（3）我能填写恰当的词语（）的老朋友（）的气概（）的江面（）

4、的吼叫（）的战场（）的象兵（4）我能把生字写正确美观，难写的多写几遍。32、通过读课文，我知道《最后一头战象》作者是________，课文以________为序，扣住四个感人的片段：________________、________________、________________、________________。把________的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下来，尤其是对嘎羧______________的描写细致入微，如再次见到象鞍时的________，在打洛江边的__________，在“百象冢”旁___

5、_______。3、学习过程中我有几点疑问想与老师同学交流一下：a、b、（一）合作探究1、细读课文，思考文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？2、认真读课文，边读边思考：战象对象鞍有着怎样的情感？学法提示：找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的词语和句子，画下来，反复读几遍，联系上下文，边读边想象，体会它的想法和情感，把自己的感受、理解写在下边。3、运用这样的方法学习其它两个部分，与同学、老师交流你的感受。4、回读课文，思考作者是怎样将战象的情感表达出来的？与《老人与海鸥》一文有什么异同之处？5、

6、尝试练笔：嘎羧告别村寨的场面；江滩回想往事的情景；坑底凝望的神情等都十分感人。选择其中的一个片段，想象嘎羧内心的感受，并写下来。（三）拓展阅读生命的壮歌———“生命桥”沈石溪随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。在老年斑羚队伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻

7、咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，归进老年斑羚的队伍。这么一来，两拨斑羚的数量大致均衡了。3就在这时在，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上[]出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的

8、幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去!突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚lüès