一个中国孩子的呼声说课稿(张春生)

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1、《一个中国孩子的呼声》说课稿咸安区灯机中小学张春生一、说教材《一个中国孩子的呼声》是六年制小学语文第八册第四单元的课文。本单元的训练重点是切实把握理解含义深刻句子的意思，体会句子所表达的思想感情。而《一个中国孩子的呼声》一课也体现了这样一个训练重点。这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的敬意；接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬之情；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸

2、和世界的不幸有机联系在一起，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人。我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：（一）知识与能力目标熟读课文，理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。（二）过程与方法目标 　了解信的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。（三）情感态度与价值观目标引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。   本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对

3、和平的无比渴望。教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。二、说教学手段通过多媒体课件，尤其是将有关战争的图片和音像资料演示于学生，使学生直面惊心动魄的战争，与文本产生了零距离接触，与文中的主人公产生情感交流，从而让学生走进文本，倾吐自己对爸爸的深切怀念和对和平的渴望与呼唤之情。三、说教学准备  由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定

4、的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作：1．布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。课前我自己也多次请教了学校的几位老师，同时上网查寻了有关战争方面的资料，以便更好地为课堂服务。2．备了两张和平鸽的图片及多媒体课件，尤其是有关战争的图片和音像资料，增强教学的直观性和实效性。四、说课时安排本课的教学，我安排了两个课时的教学时间，在第一课时当中，我想要达成的目标是让学生初读全文，扫除文字障碍，并了解课文的主要内容，通过交流及课前收集的资料，解决本课的疑难问题。在此基础上，第二课时

5、主要的学习任务是有感情的朗读课文，体会作者表达的真挚情感，理解含义深刻的句子。今天我主要说的是第二课时的教学程序及教学方法。五、说教学程序及教学理念全国小学语文理事会理事长崔峦老师曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。第一

6、个教学环节，借助多媒体课件，激趣导入新课。   由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，孩子们缺乏深入地了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我充分借助于网络资源，利用下载的情景录像，经过选择，整和、加工后再现情景，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。接着我在第一课时学习的基础上，又让学生回顾了书信体文章的结构及本篇课文的主要内容，引出了：雷利发出了怎样的呼声？他为什么发出

7、这样的呼声？（相机板书：和平）导入新课。第二个教学环节，朗读感悟文本，体会作者表达的真挚情感。   这是本节课教学的一个最重要的环节。我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲到底是一个怎样的人呢？让学生自由读书，找出相关的句子，并且勾画出来，根据学生的发言相机板书：爱家庭、有知识、爱和平。然后再让学生根据老师的板书用一句话自豪地介绍爸爸到底是一个怎样的人，即训练了学生的语言表达能力，又加深了学生的情感体验，让学生真切的感受到拥有这样的爸爸是如此的令人骄傲与自豪。接着我又让学生想象假如爸爸凯旋归来时

8、的幸福与快乐，与爸爸的灵柩归来时的伤心形成鲜明的对比。阅读的过程，是学生由不会到会；由迷惘到顿悟；由“山重水复”到“柳暗花明”的过程，与文本对话的过程，角色的换位突出了教学的重点。在教学中我设计了这样的环节，假如爸爸回来了，你会想些什么？说些什么？”使学生把自己摆进去，与文中角色合二为一，与作者一起怀念