5.1.6连乘、乘加、乘减例7

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1、单元第一单元课型新授课课题6、连乘、乘加、乘减乡镇学校使用教师：主备人徐长云修改人苗锋时间教学内容：新课标人教版五年级上册P.11页的例7、13页“做一做”、练习二的5、6、7、8题。教学目标：1．使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。2．使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算，并能解答有关应用题。3．让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。4．培养学生认真审题的好习惯。重点、难点：重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。难点：正确地计算小数

2、的连乘、乘加、乘减习题。教学准备：口算卡片、小黑板教学过程最佳解决方案一、复习准备，揭示课题（一）复习准备：1.口算。（出示口算卡片）1.02×0.20.45×0.60.8×0.1250.759×00.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.42.说一说下面各题的运算顺序，再计算。12×5×6030×7＋85250×4－200⑴让学生说说每道题的运算顺序；⑵小结：①整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。⑶让学生算出结果并集体

3、订正。（二）导入新课：师：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，其实，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就来学习小数的连乘、乘加、乘减。【板书课题：连乘、乘加、乘减。】二、探究新知，解决问题1.自主探索师：在本节课的开始，老师给大家带来一个问题，希望同学们帮忙解决【情景图出示例7】（1）指名学生读题。（2）师：题目的已知条件和问题分别是什么？怎样列式计算？指名学生回答（3）学生尝试练习。抽生板演：0.9×0.9×100＝0.81×100＝81（平方米）2.交流汇报：师：对于这个问题，大家有什

4、么不明白的地方吗？（学生质疑或师提问：）①这个算式是先算什么，再算什么？（先算0.9×0.9,再乘100.）②0.9×0.9是什么意思？（求的是一块砖的面积）③为什么要用0.9×0.9呢？不可以用0.9×100吗？（因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。）④再乘100呢？求的是什么？（100块砖能够铺地的面积。）⑤同桌之间互相说一说每一步求的是什么？3.扩展：师：请同学们再想一想，如果有110块够吗？①学生独立完成，汇报思路：第一种：0.9×0.9×110第二种：0.9×0.9×10＋81＝0.81×1

5、10＝0.81×10＋81＝89.1（平方米）＝89.1（平方米）②学生说出第二种算法先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思。4.小结：师：你认为在做连乘习题时应注意什么？教师引导学生小结：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。5.课堂练习：P11页的“做一做”⑴指名学生说一说每题的运算顺序。⑵独立计算出结果。⑶师辅导有困难的学生，集体订正。⑷做乘加题注意什么？三、巩固应用，内化提高1.基本练习：P14页第7题（小黑板出示）⑴

6、出示：50.4×1.95－1.83.76×0.25＋25.8＝50.4×0.1＝0.094＋25.8＝5.04＝25.894⑵怎样判断它对不对？①先看它的运算顺序是否正确；②再看它的计算结果是否正确。⑶根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。⑷集体订正。2.综合练习：（1）看谁算得快。(分组比赛)19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.93（2）P.14页9题四、课堂总结师：谈一谈通过这节课的学习你收获了什么？你觉得这节课表现得怎么样？你对自己的表现满意吗？板书设计连乘、乘

7、加、乘减(1)0.9×0.9×110(2)0.81×10+110=0.81×110=8.1+81=89.1(平方米)=89.1(平方米)85平方米＜89.1平方米85平方米＜89.1平方米答:110块够.答:110块够.作业设计：最佳解决方案：基础：1.教材第13页第8题综合：2.教材第13页第5题拓展提升：3.教材第14页第6题教学反思：