用赞赏提升自信以成功激励成才

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1、用赞赏提升自信以成功激励成才　　【关键词】赞赏教育；成功；正能量；成才班主任　　有一位哲人说过：“每一孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的潜能。尊重孩子的差异，赏识孩子的成功，教育之目的就是让每一个孩子都抬起头来走路。”为实现这样的教育目的，我在担任职业学校班主任过程中，不断挖掘学生成功的潜能，取得了较好的效果。　　一、赞赏教育唤起学生的成功期望　　赞赏教育要求教师强化教育意识，坚信教育的功能，坚定教育信念，不断积累教育的正能量，达到教育的预期效果。教师应对每一个学生都充满信心、不歧视、不厌弃，用教师的爱和信赖唤起学生成功的期望。　　

2、教师有了正确的教育观念，教育便有了成功的可能。我曾经接任过一个基础较差的班，上任伊始，我与学生一道告别昨天，一分为二地分析学生及班级现状，肯定其优点，同时也用反面事实教育他们，诱发其自我反省。学生从我的目光及言谈中获得信赖，树立起信心，从而振作起精神，塑造新我。开学第一个月便夺得了第一面流动红旗。学生在周记中感慨到：“是老师的信任赞赏让我们增强了信心，使我们与红旗结了缘。”一个顽皮的学生将“东方不败，唯我独尊”等台词记入日记本，贴于课桌内，我看到后及时抓住机会，诱导他如何将学业、人品立于不败之地，激发其积极向上的精神。之后，该生进步颇大，

3、成了班级的骨干。　　二、赞赏教育让不同层次的学生获得成功的快乐　　在班级管理中，以赞赏教育为切入点对学生的日常思想行为进行目标管理，针对不同层次学生特点制订切实可行的目标，激发学生的进取精神，在不断实现目标的过程中，体验成功的快乐，积累自身的正能量，促进其成才。具体过程分为“目标导向→实施督促、反馈提高→验收达标”三步，其步骤如下：第一步，目标导向（定标）。（1）调查了解学生，分析不同学生的心理品质、智力基础、个性特长、兴趣爱好等，从改善学生心理品质入手，确定切实可行的目标。（2）然后分项列出合适目标。目标要具有广泛性，面对每个学生，让人

4、人都有奋斗的方向。（3）学生选择目标。按照班级列出的不同目标，学生根据自己的实际情况自由选择，列入自己的近远期计划，贴于课桌内或周记本扉页上，接着策划召开主题班会，如“我为集体争光彩”、“青春奉献十二五”，让每位同学将自己所选定的目标公布于众，便于互相监督与自检。第二步，实施监督，反馈提高。在目标实施过程中，随时督促，及时评价或反馈。还要时刻为学生创造机会，为他们达标铺路搭桥。第三步，验收达标。学生在学期末或学年末总结验收达标情况，并制订下一阶段的新目标，以形成良性循环。　　赞赏教育为目标管理找到了好的把手。班主任在工作中试行此法，效果颇

5、好。学生干部选择“确保卫生第一流”为任职目标，他们的工作责任心大大增强，组织管理能力得到了提高；有不良行为的学生选择“杜绝与社会上不三不四的人往来”、“不进营业性网吧”、“争当学雷锋积极分子”为自己的目标，其意志得到了磨炼，强化了法纪观念，培养了奉献精神；劳动观念淡薄的学生选择“劳动最佳”为奋斗目标，他们逐渐养成了爱劳动的习惯，也增强了集体观念；专业技能差的学生选择“我要成为技术标兵”，提高了他们的专业技能，有的还在市级中等职业学校技能大赛中获得一等奖；有的住校生平时在食堂吃饭时稍微不合口味就倒进垃圾桶，他们选择“爱惜粮食，不铺张浪费”，

6、养成了勤俭节约的好习惯。通过目标管理每个学生都实现了自己的目标，学生的潜能得到了开发，取得了进步，获得了成功，为人生积累了正能量，促使他们早日成才。　　三、赞赏教育要处理好赞赏与批评的关系　　赞赏并不是溺爱，运用赏识教育，并不意味着对学生的错误熟视无睹、弃之不管。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的。二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度。　　赞赏教育并不排斥批评，但批评跟赞赏一样要讲方式方法。当学生犯错误要批评时，最好在批评之前先用平实的语言，毫不吝啬地肯定赞美其优点，然后就事论事，优点适当夸张，缺点尽量缩小，切

7、忌对学生讽刺挖苦、高声呵斥，更不可把话说绝。曾有位学生课堂上看课外书，我找那学生个别谈心：“老师和你一样都爱看书，爱看书是一个非常好的习惯，它可以增长我们的知识，开阔我们的眼界，提高我们的修养。老师也希望你以后能将这个习惯一直保持下去。但是如果你在上课的时候看课外书，许多该学到的专业知识就荒废了，这就好比丢西瓜，捡芝麻，岂不是顾此失彼、得不偿失吗？”这名学生听完后惭愧地低下了头，然后对我说：“老师，我错了，以后我知道该怎么做了。”这样的批评并没有言语激烈的碰撞，但却让师生间情感得到交流，也达到了教育的目的。　　四、赞赏教育让学生承受成长中

8、的艰辛，掌握成功之道　　青年学生身心发展尚处在不稳定状态，一遇挫折，情绪容易波动，个别学生还会导致心理障碍，因而学生的成长具有复杂性和曲折性。为此，在赞赏教育过程中要培养学生坚强的意志品质和稳