【优质】2016年江苏高校教师岗前培训教育学笔记

《【优质】2016年江苏高校教师岗前培训教育学笔记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2015年教师岗前培训资料(教育学笔记)一点点努力，给你一份惊喜！时间：2015年目录Part1高校教学原则1Part2　高校教学过程2Part3高校教学方法3Part4高校教学组织形式及环节4Part5　高校教学内容（课程）5Part6　高校教师和学生6Part7　高校科学研究8Part8　高校发展的社会基础8Part9　高等教育的价值与功能9Part10　高等教育目标10Part11高等学校管理12Part12当代国际高等教育发展趋势13Part13素质教育（补充）14Part14其他14Part15历年考题分类汇总1622015年教育学笔记注：标黄色的是2014年12月6日的考试内

2、容Part1高校教学原则1.教学原则P130：根据教学目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的教学的基本要求，是成功进行教学活动所必须依据的准则（实践性、科学性）。2.高校教学原则P131-139：①科学性与思想性统一科学性：指教学给予学生的应是反映客观真理的知识，教学要反映当代最新的科学成就；教学方法、教学组织形式都要符合青年的特点；思想性：指教学要体现社会主义教育的政治方向，向学生传授正确的世界观和人生观；要求：a.确保教学方向性和科学性；b.传授给学生的知识须符合现代科学发展水平；c.充分发掘教材内在思想性（注意不要脱离教材内容空洞说教，而要“以文载道”，寓思想性于教学中

3、）；d.科学组织教学活动，培养学生实事求是、独立思考的积极个性品质。②教师主导作用与学生主体性相结合确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉地学习与发展。要求：①强调民主，尊重学生。②强调对话式心态，实行互动教学。教师与学生是亲密无间的合作伙伴；教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。③培养和激发学习动机，使学习成为学生的内在需要④引导学生积极思考，掌握学习和思考方法探索创新。③传授知识与发展能力相统一教师在引导学生获得高深知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧、才能得到发展。要求：①要明确高等学校的培养能力的任务并在教学中切实完成；②改革教学方法，提倡启发式

4、教学，引导学生进行各种观察和思维训练，引导学生参与科研；③提倡走在发展前面的教学，适当加快教学进度，提高教学难度，由知识的广度求深度，促进知识与能力之间的转化，激发学生克服困难。④理论联系实际教学过程中，教师以正确理论教学使学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学的知识分析、解决实际问题，从而获得比较完全的知识。要求：①教师要通晓所教学科的理论，了解有关实际生活和生产中的需要，将教学内容的讲授和实际需要相联系，使学生正确而深刻地掌握理论；②教学过程中使学生在掌握系统的理论知识的基础上，有效地使理论与实际相联系，指导实习和实践；③引导学生了解现实，培养提出和解决问题的能

5、力；④形成对职业和专业的正确见解和信念。⑤直观性与抽象性相统一要求：a.直观性不是目的，仅仅是一种手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理；b.61在直观教学中引导学生独立思维，将归纳和演绎相结合（归纳：个别到一般；演绎：一般到个别；类比：个别到个别）。⑥统一要求和因材施教相结合根据教育目的和学生身心发展的个别差异性提出，要求：a.坚持培养目标，使全体学生都得以发展，面向全体，孔子提出“有教无类”；b.认真了解和研究学生的个别差异，有的放矢，不同的学生得到不同的发展。⑦博与专相结合高等教育专业性的内在要求，科学技术在高度分化基础上高度综合发展趋势的客观反映，包括专业教育（纯粹）和通识

6、教育（深井教育）；要求：a.明确专业教学目标和计划，使每门课程、每种教学活动，都要直接或间接地围绕着专业培养目标来组织；b.在专业教育的前提下，拓宽专业口径，拓展学生的知识面。（对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点）。⑧教学与科研相统一将科学研究引入教学过程，使教学过程科研化，同时将教学活动体现于科研过程，使科研活动教学化，从而将高等学校的这两种主要的活动，有机地统一为一体，共同实现高等学校的职能。要求：a.用过程教育代替结论教育；b.为学生参与科研提供环境；c.把研究列为考核学生学业的重要指标。上述八条教学原则构成一个相互联系、相辅相成的整体，它必须在高等学校教学过程中全面贯彻

7、，才能提高教学质量，保证各项教学目标的实现。论述题：结合你所任教的学科和专业，对教学原则八条中的２～３条进行评述。a.什么是教学原则；b.教学原则体系的具体内容；c.选择其中2～3条，结合自己所教学科进行论述。Part2　高校教学过程1.教学要素P124：学生、教师、教学内容、教学媒介和教学环境。2.教学过程实质：认识过程说、认识－交往说和多种活动并存的多本质说。3.教学过程P125：学生在教师指导下对人类已有经验的认识活动和改造主