科学食物链-刘亦文

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1、《食物链》教学设计一、教学背景：义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册《生物与环境》单元的第7课《食物链》。《食物链》应是本单元的重点，在了解了生物与环境的关系后，指导学生认识生态系统中的吃与被吃关系，认识动物的食物关系，从而认识保护生物的重要性。二、教学目标和能力要求1．科学知识目标（1）了解生态系统中的食物关系。（2）懂得食物链的含义。2．能力培养目标（1）通讨论分析活动过程，提高学生归纳综合的思维能力。（2）通过制作，粘贴食物链纸环串，提高学生的动手能力。3．情感态度与价值观（1）养成在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果的良好习惯。（2）动物的生存与环境息息相关，意识到保

2、护环境、维护生态平衡的重要性。（3）受动物生存本领的启发，乐于进行发明创造，改进生活。4．教学重点引导学生研究在同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。5、教学难点能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。6．教学准备多媒体课件、头饰（菜青虫、青菜、田鼠、兔子、麻雀、蛇、老鹰）、7种颜色彩带、活动记录纸、彩笔、实物投影。三、教材分析本课是在前面学习了植物生存是需要一定条件的和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的，这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是相互依存、相互影响的，为后面认识遗传与进化做铺垫。《食

3、物链》应是本单元的重点，也是培养学生科学自然观的好素材。四、教学方法：引导发现法、讨论法、实验法五、教学过程（一）引入新知，情境导入1．读一读美国小朋友发到“小学科学网”的信息，想一想，为什么松鸡和羚羊会消失呢？2．你养过小动物吗？它们喜欢吃什么呢？（根据六年级学生心理特点，创设情景引入新课，激发他们强烈的学习欲望，我用讲故事的形式，让学生猜想：人们为了制作造大片纯净、辽阔的草原而采取各种方法清除鼠尾草，为什么松鸡和羚羊会消失呢？让学生进行猜想。）（二）找一找，认识食物关系1．自然界中有着各种各样的生物，动物以什么为生呢？观察P45的图，找出动物这间的食物关系，并填写表格“我的发现”。

4、2．讨论：动物赖以生存的食物可以为成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？(设计意图：引导学生观察科学书上的P45页的图，填写“我的发现”，并小组交流，动物赖以生存的食物可以分成哪几类？通过小组合作学习，讨论获知“植食性动物与肉食性动物的概念”，为下面引出食物链作铺垫。)（三）玩一玩，认识食物链1．出示两组动植物的词语：（1）狮子青草鹿（2）青菜蚱蜢蜘蛛鸡猫头鹰2．玩“被吃”的游戏，指导学生按照谁被谁吃的先后顺序排列，用箭头表示“被吃”，然后分析食物关系，让学生明白什么叫食物链。3．课件出示：池塘、森林、田野三幅图片，说一说这里可能会出现的食物关系，并写一写食物链。4．叫

5、学生在黑板上写一写三四组食物链，老师纠正错误的写法。5．书写食物链时应注意些什么？让学生归纳：起始端为绿色植物，这是断一条食物链是否完整的关键，第2环为植食性动物，第3环节的生物通常为肉食性动物，箭头表示被吃关系。(设计意图：我利用小学生爱玩游戏的天性，设置了“吃与被吃”的游戏，学生戴上头饰，在课室里寻找自己要吃的“食物”，在吃写被吃的游戏中，学生通过自主合作，获知什么是食物链，写出身边的简单的食物链，引导学生分析它们之间有怎样的食物联系，)（四）做一做，串起来的食物链1．小组讨论动物和它们的食物及食物关系时，按照它们的食物关系把纸条粘起来串成环。2．让学生试着各条纸环串上相同的生物合

6、成一个环，连接成食物网。（设计意图：根据六年级学生动手能力强的特点，小组合作，用彩纸双面胶做一做食物链纸串环，在小组合作中，进行分析、归纳，教学中通过对已经写出的两条食物关系的分析，引出食物链的概念，食物链一般由生产者和消费者组成，像绿色植物自己能制造食物的叫做生产者，像动物直接地吃别人制造的食物叫做消费者。并要求学生举例说出几条食物链，这部分的教学，要先引导学生观察两条食物链，发现它们的共同点，在利用板书展现对食物链的理解，而不是直接将概念给出。而从突破本课的重点。）（五）逐层递进，学习食物网1．尝试把纸环网中的某一个纸环剪断（代表这种生物的消失），观察有哪些纸环会随之落地（代表这种

7、生物也受到影响，甚至消亡）。填写“我的发现”。2．看视频，http://www.56.com/u58/v_ODczMjYyMzE.html讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果。（设计意图：通过做食物链，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放在一起，把纸环串的起始环穿在一起连成网状，了解什么是食物网，让学生将其中的一环剪断，观察会出现什么情况，从而强化生物之间相互依赖、相互影响，来突破本课的难点。）（六）拓展延伸 促进内化１．屏幕出示拓展题两道：