小学综合实践课的探索常文慧

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1、小学综合实践课的探索常文慧昌黎县葛条港乡东沙河完全小学联系电话：13643367931邮箱：changwh@126.com小学综合实践课的探索昌黎县葛条港乡东沙河小学常文慧内容摘要：通过对综合实践课的实践和研究，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，取得了一定的经验和成效。让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。关键字：探索实践创新自主性多元性正文：近几年来，全国各地对综合实践课进行了大量的实践与研究，为学校活动课程的学习和运作提供了宝贵的经验。我们经过两年的探索尝试，初步形成了旨在培养学生创

2、新精神和实践能力的综合实践课，取得了一定的经验与成效。我们是怎样做的呢？一、改变观念，达成共识。农村小学综合实践课的设计及其运作，存在着许多亟待解决的问题。1、认识上存在误区尽管我们认识到综合实践课在素质教育中有不可替代的地位和作用，然而，教师教育观念的转变又不同程度的受到“考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响其他学科”这种应试心态的制约。尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但其成效的“外显性”远不及其他学科。显现的速度也远不及其他学科快，因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵。综合实践课被畸变为：（

3、1）创办特色学校的工具；（2）拿资金奖牌的数学游戏；（3）学科课的延续和加深；（4）自由式的课外活动课。严重地阻碍了学生综合素质的全面提高。2、、现实和时代的呼唤我们农村小学所处的社区文化相对落后，再把学生禁锢在狭小的课堂里，对学生的发展无疑是雪上加霜，教育教学的设备设施十分薄弱，严重地制约着综合实践课的开设，因而造成了开设形式单一、内容单调，缺乏精心的组织与策划，缺乏有目的系统训练，这样培养出来的学生无法缩小城乡差别，更谈不上适应社会飞速发展的需要。3、重结果还是重过程在长期的学科课程教学实践中，逐步形成了一套适应学科教学需要的思维定势和教学模式，一时很难适

4、应实践课教学的要求，加之综合实践课尚处于实验、摸索阶段，这样就形成了一种形式上走捷径的综合实践课教学，即“重结论轻过程的教学”，把形成结论的主动过程变成了单调刻板的课文背诵。综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。我们经过两年时间的开设、探索和尝试，我认为：（1）、综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展，包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。（2）、综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。（3）、综合实践课是一种新的

5、课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。（4）、综合实践课着重于培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，了解信息技、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力，塑造完美人格，形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。（5）、通过开设综合实践课，组织学生开展体验式、问题式、主体研究式学习活动，并充分利用和开发我校及周边社区的课程资源，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。

6、同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中所学知识和技能与相互联系和深化，在实践中得到综合运用。二、大胆实践，积极反思（一）、我校组织了全体教师参加“小学综合实践活动课教师参与式教学研讨培训”活动，学校、教师、学生在活动中反映与变化，真切地谈出了对这门课程的认识、操作、问题与困惑。大家一致认为发展的前景是好的，对提高师生的综合素质，培养创新实践能力有着其他学科不可替代的优势。在实施过程中，开始与解放了手脚的学生们在“同一跑线上”定主题，搞研究，走出课堂，走进生活做“学问”。在实施过程中，我们

7、也遇到了不少问题，如学生实践活动空间的提供、教学条件的建立与完善、教师水平的提高。活动中，我们把综合实践活动的典型课例、实验研究的做法进行了详尽、生动地展示，边教学边反思，解决了综合实践课上的许多困惑，收到了良好的效果。（二）、放开时空限制，让综合实践课灵活创新我们每周一个课题，每天有一节课的时间上综合实践课。在操作过程中，采取不打破既有的学科结构，教学次序，只是将自然、社会、劳动等课程实践性内容进行综合化的同时，从这些课程中抽取所需课时，把时间整合，“形成综合实践时间”，这样，既保证了国家计划中的双基教学，又体现了课程管理中的灵活性、开放性和创造性。综合实践

8、活动课并不是封闭的、孤立的，因此，我们