浅谈初中语文课堂教学策略

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1、浅谈初中语文课堂教学策略浅谈初中语文课堂教学策略教学策略是指教师在课堂上为达到教学目标而采取的一套特定的整体方案、方式或方法，教师的教学策略要从教学质量和学生学习效率上去灵活选择和筹划。在初中语文课堂的教学中，如何才能实施有效的教学策略是语文教师要重视的问题，以下，笔者就此谈些个人教学体会。一、教师教学观念指导着教学策略的正确性传统的课堂教学中，教师的主导作用被过于强化，教师在给学生灌输知识，让学生死记硬背和做练习，学生在被动地按照教师的要求去学。这种教学策略与现代教育完全不符，这就需要教师深入领会教育改革的精神，正确对待自己的角色，提高教学能力，

2、制定正确的教学策略1．教师的主导作用。教师是课堂教学的组织者，要启发、帮助学生学会学习，而不是把知识一字不差地教给学生，要让学生成为学习的主人，学会思考、探究，在学习上有建构知识的过程。2．对学生的学情研究。教师要对学生的性格、心理、认知特征、社会特征进行了解和分析，把握学生的已有认知水平。特别是针对新学内容，要事先了解学生已经具备的知识和能力情况，同时还要了解学生的学习态度、学习风格等影响学习的非智力因素方面的情况。研究学情可以帮助教师对学生的文本解读情况进行预设，有的放矢地对学生进行及时指导，创设贴近学生的口语交际情境，策划综合性学习活动的内容

3、和方式。3．师生教学互动。教师和学生是课堂教学的统一体，只有教师的教，没有学生对教的反馈，就不是有效的课堂教学。通过师生互动，教师才能发现学生学习中存在的问题，审视教学中需要调整的地方，教学策略才能更加灵活，有的放矢。在整个教学活动过程中，师生双方通过活动分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富活动内容，发掘活动深度，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长。二、教学策略制定的特点1．方向性。教学策略是为教学目标服务的，要达成什么样的教学是其出发点。我们的教学策略不是由教师的主观愿望而定，而要根据具体的教学情况进行选择。任何教学策

4、略都指向特定的内容，规定着师生的教学行为，只有在具体的条件下，在特定的范畴中，教学策略才能发挥出它的价值。2．系统性。教学过程是各个教学环节相互联系、相互作用、相互影响的整体。教师的教学策略要从全局出发，不能走极端，要综合考虑其中的各个要素，对具体的教学措施进行优化、整合。3．可操作性。教学策略要转化为教师和学生在教学和学习上的具体行动，这就要求教学策略必须是可操作的。教学策略就是达到教学目标的具体的实施计划或实施方案，并且可以转化为教师的外部动作，最终通过外部动作来达到教学目标。4．灵活多样性。教师的教学策略要根据不同的教学任务、教学内容、学生的

5、差异等灵活运用。不同教学策略面对同一学生群体会产生不同的效果，即便是采用相同的教学策略，对不同的学习群体也会产生不同的教学效果。5．调控性。教师在教学过程对教学信息的反馈应该做出教学反思，及时反馈和调整教学的进程及师生相互作用的方式。教师的调控包括对课堂教学进度的把握、对学生活动准备及活动效果的指导、对课堂秩序的维持以及当学生出现错误的历史观和价值导向时的正确引导。三、教学策略的两种途径1．教学中渗透德育教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人的重任，在教给学生文化知识的同时，还要给予思想道德的教育。德育在教学中占据着首要的地位，是我们不可忽略的一项

6、教学策略，没有德育的教学是苍白的，没有生命，失去了培养人的意义。一个学生除了学习知识以外，个人的道德修养、行为习惯、人生观、世界观、价值观也是相当重要的。尤其是中学阶段的学生对事物缺乏辨别是非的能力，教师要做学生的指路明灯，让他们树立正确的思想道德观。首先，教师要做道德教育的榜样。“为人师表”是新时期师风师德建设的重点和基础，教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识以及对违法违规行为的辨识力。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有高尚的人文目标，同时还要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校

7、的规章制度，以身作则、以德服人、以身立教，热爱工作，教学中认真负责，有高度的事业心，为学生树立起楷模的形象。其次，挖掘教材的德育因素。初中语文教材内容丰富，题材广泛，为德育提供了很好的文本，因此，教师要深入挖掘课文内含的思想教育功能，做到德育与智育的结合，触动学生的思想。语文教材中有很多短小精悍、意味隽永的格言、名句，对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”让学生理解了作者的爱国热情和“以天下为己任”的抱负，增强了学生学习的责任感，立志为了祖国的强大

8、而努力学习；《背影》让学生感受到亲情感人的力量，教育学生要尊重父母，感恩他们对自己的培养；《多收三五斗》让学生对新旧社会有