小学五年科学全教案

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1、教学设计总第1节课题1沉和浮第1课时课型活动课教学目标1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。3认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。教学具水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。重点难点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。帮助学生及时纠正自己的错误概念。教学内容：过程、方法时间分配目标落实使用者修正栏一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）2、

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。）201教学内容：过程、方法时间分配目标落实

3、使用者修正栏二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）三

4、小结体积大小、轻重、形状、材料是否空心等。这些因素有些是相互关联的，如大小形状和是否空心等。15523板书设计体积大小、轻重、形状、材料是否空心等。这些因素有些是相互关联的，如大小形状和是否空心等。使用者修正栏教学设计总第2节课题1沉和浮第1课时课型活动课教学目标1同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。2学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。3认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。教学具水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块重点难点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。帮助学生及时纠正自己的错误概念教学内容：过程、方法

5、时间分配目标落实使用者修正栏一回忆物体的沉浮情况，了解经验。各种物体在水中的沉浮规律，哪种物体沉，哪种物体浮。二观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测

6、把它们切得更小会怎样。2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。53012教学内容：过程、方法时间分配目标落实使用者修正栏4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还

7、是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。三小结刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中