试论高职机电类学生专业技能竞赛体系的构建论文

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1、试论高职机电类学生专业技能竞赛体系的构建论文..论文摘要：高职教育的目标是为社会培养高技能实用性人才，开展专业技能竞赛有利于提升学生的技能水平和职业素质，是实现高职教育培养目标的可靠途径。基于高职机电类专业特色和培养目标，通过构建学生专业技能竞赛体系，积极开展专业技能竞赛，无疑有助于培养和提高学生的专业技能和职业素质，同时有助于改善学风、拓展学生的身心素质和促进学生就业。论文关键词：高职；机电类；专业技能竞赛体系一、构建高职学生专业技能竞赛体系的目的和意义高职教育的目标是为社会培养高技能实用性人才，即是要培养学生较高的专业技能和职业素质水平。在理论和实践教学的基础上.

2、.，针对专业特点开展专业技能竞赛活动，无疑对于培养和提高学生的专业技能和职业素质有着积极意义，是实现高职教育培养目标的可靠途径。专业技能竞赛内容丰富，形式多样，在实施和操作上也涉及多个层面，需要形成一个专业技能竞赛体系，为专业技能竞赛的成功组织和顺利开展提供保证。首先，该体系为专业技能竞赛确立明确的培养目标。专业技能竞赛的实施必须围绕一个核心目标，即培养和提高学生的专业技能和职业素质，为社会提供合格人才。其次，设计可行、有效的专业技能竞赛实施手段，为专业技能竞赛创造一个实施平台。再次，为专业技能竞赛的实施提供良好的保障措施，确保专业技能竞赛持续开展、不断优化。最后，建

3、立一个绩效反馈机制，评估专业技能竞赛实施后的效果，总结成果，发现不足，不断完善。构建专业技能竞赛体系，可以为专业技能竞赛的成功开展提供保障，有利于提升学生的专业技能水平和职业素质，从而促进高职教育培养目标的实现。二、广州番禺职业技术学院机电类专业技能竞赛的开展现状（一）专业技能竞赛的开展特色和成果机电类专业技能竞赛项目涵盖了不同层次和各个专业，学生参赛积极性较高，取得了较好的成绩。1、竞赛项目涉及多个层次和所有专业机电类学生已参加全国数控技能大赛、全国职业院校技能大赛和广东省大学生学术科技节相关赛事，在省级以上层次的大赛中与外界相互交流，取长补短，增进技能。但此种竞赛

4、门槛较高，参赛人数有限，更多的是学校内部组织开展的小型竞赛活动，如模具、数控专业开展的工程制图竞赛、汽车专业开展的汽车发动机拆装竞赛、玩具专业开展的水火箭比赛和电子专业开展的电子电路焊接比赛等，参赛人数均超过相应专业人数的一半。2、学生参赛积极性较高，尤其表现在挑战性和趣味性兼有的竞赛项目上如玩具设计与制造专业举办的水火箭比赛，形式新颖，要求学生发挥想象、创造能力，制作和表演水火箭模型，可谓寓学于乐，学生参与率高，达到专业人数的70%。通过参加专业技能竞赛，学生能够更加主动地学习和掌握相关的专业技能，增强了对专业的学习兴趣。（二）专业技能竞赛中存在的问题1、学生参加专

5、业技能竞赛的目标不够明确，在一定程度上存在盲目性和功利性毋庸置疑，开展专业技能竞赛的目标是培养学生的专业兴趣，提升学生的专业技能水平。但是，由于教育、引导不够，部分学生还存在为了增加素质学分而参赛，甚至为了获奖、物质奖励而参赛的心理。这虽然可以理解，但不能提倡。2、专业技能竞赛的实施手段上，存在一定的随意性和无序性专业技能竞赛项目的实施情况参差不齐，有些竞赛项目无论从开展周期、操作程序还是组织保障上都已经比较规范，但有些项目的实施还比较随意，诸如开展时间不定、操作随意无序、经费不能保证等等。3、教师的指导是专业技能竞赛成功开展的重要保证目前，专业技能竞赛的开展氛围还不

6、够浓厚，一些赛事缺乏教师指导。除一些层次较高的竞赛外，校内组织的竞赛项目多是学生自己的事情，这些项目因参与人数较多，更加能够起到提升学生专业技能竞赛的目的，但是教师的重视和指导力度不够，竞赛的成效有待加强。基于以上问题，我们认为，应该构建一个专业技能竞赛体系，确保专业技能竞赛的成功实施，增强专业技能竞赛的实施成效，切实提升学生的专业技能水平和职业素质。三、高职机电类学生专业技能竞赛体系的构建经过不断实践，我们逐步探索出一套包括实施目标、构建原则、实施手段、保障和激励措施、拓展渠道和绩效反馈6个部分组成的专业技能竞赛体系。（一）实施目标配合大学生素质拓展计划，通过开展专

7、业技能竞赛，树立学生的求知、求真、求实精神，培养学生的动手能力和创造能力，核心是培养学生坚实的专业技能，完成高职教育的培养目标。（二）构建原则1、以赛促训，赛训结合通过专业技能竞赛，促进学生动手能力的养成和训练，促使学生在平时的学习和实训中更有目标性和针对性。竞赛既是对学习和实训效果的检验，又是对学习和实训的促进，将学生的学习和竞赛结合起来。2、可操作性开展专业技能竞赛要结合实际，充分利用现有的资源和条件，在组织过程中注意学生的实际技能水平，针对不同年级、不同基础的学生开展不同层次的竞赛活动。3、注重反馈开展技能竞赛后，要全面、细致地对竞赛结果进行总