彰显艺体特色 实现跨越发展(定稿后)

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1、彰显艺体特色实现跨越发展黑龙江省农垦建三江管理局第二高级中学申报全国特色学校材料建三江第二高级中学始建于2000年，现有30个教学班、在校生1468人，其中24个特长班（美术班15个、体育班3个、电编班6个）、特长生1059人。创建之初，学校硬件不算好、师资不算强、生源不算优。短短几年，学校以最底层的生源、最年轻的师资、最薄弱的硬件，创造了垦区办学史上的一个奇迹，高考成绩连续多年位列垦区同类学校榜首。成绩的取得源于学校倾力打造艺体办学特色、倾心创优艺体教育品牌。一、以突出艺体特长为统领，构思特色学校发展特色提升质量、特色创优品牌、特

2、色促进发展，学校坚持把艺体特长办学摆在优先发展的战略位置，坚持把艺体特长办学贯穿于学校发展的始终。一是创办之初理念先行。作为管理局一所普通高中，学校招收的生源大都是中考1100名后的学生，面对举步维艰的困境，学校党委经过深刻思考、多方探索，统一思想、达成共识，确立了意识超前、符合实际、富于创新的“平等教育、精细管理、特色办学”的办学理念和“精办理科、发展文科、突出特长”的发展思路。二是发展之时理念引导。学校紧紧围绕艺体特长办学，不断完善基础设施、创新教学方式、加强师资建设、丰富教研活动、推进精细管理，现已步入良性发展的轨道。当前，学

3、校间竞争正由规模扩张的外延竞争转向提升质量的内涵竞争，学校将坚持特色办学不动摇，丰富-9-特色办学新内涵，提高办学效益新增长点。三是辉煌之际理念统领。艺体特长教育现已成为学校高考稳定的增长点。特色办学呈现三大特点：一是时间长，学校尝试艺体特长教育已达11个年头，形成了独具特色的校园文化底蕴。二是人数多，特长生数量由最初的30人发展到现今的1059人，十年间增长了35倍。三是效果好，特长生高考入段连续三年突破100人大关，2011年二表录取143人，特长生录取135人，占录取总数的94.4%，成为学校高考升学的主力军。二、以优化师资队

4、伍为根本，推动特色学校发展创一流教育必须打造一流的队伍，建一流名校必须培养一流的师资。近年来，学校创新培养方式、构建培训模式，努力打造一支德才兼备、素质优良、充满活力的教师队伍。学校现有专任教师116人，平均教龄32岁，平均教龄7年，教师队伍基本实现“年轻化、知识化、专业化”的三化目标。一是创新“结对子、引路子”的培养方式。学校每年组织开展“稻香杯”教师基本功展评活动，深入实施“青蓝工程”和“领雁工程”。通过新老教师“结对子”，骨干教师“引路子”的方式，快速提升青年教师教育教学能力。老教师在教学上多帮助、业务上多沟通、思想上多关心，

5、引导青年教师教学上求进、业务上求精、能力上求强，促进青年教师队伍整体水平提升。二是构建“走出去、请进来”的培训模式。-9-学校每年广邀省内教育专家、一线名师来校讲学，邀请哈市秋实中学的管理团队来校做专题讲座，传递学校管理的丰富实践和宝贵经验。在采他山之石，博众家之长的同时，学校还经常组织骨干教师走出校门，远赴哈一中与哈122中取经学习。通过参观考察、学习交流，学习了新知识、开拓了新思路、树立了新理念，促进了教师业务水平的提高。三是营造“贤者上、能者劳”的用人氛围。对有潜质、有前途、有后劲的青年教师大力扶植、重点培养、精心锤炼，给德才

6、兼备的人“压担子”，给实绩突出的人“搭台子”，给群众公认的人“铺路子”，鼓励青年教师教特长班、带毕业班、做班主任，真正让肯干事的人受尊敬、能干事的人有舞台、干成事的人有位置，努力营造一个良好的用人氛围，促使越来越多的优秀人才脱颖而出。三、以强化教学管理为重点，支撑特色学校发展教学管理是学校管理中心环节，学校不断完善教学质量评价体系，对学科教学进行动态分析、跟踪指导，科学评价教师工作业绩，建立校领导听评课制度，形成狠抓质量的良好风气。一是深化课堂教学改革。学校要求教师关注课堂教学，注重“三个挖潜”：降低重心，在学困生上挖潜；关注过程，

7、在细微之处挖潜；达到学会，在学法之上挖潜。注重“三个提高”：把着眼点放在激发学生学习兴趣、提高学习能力上来，把着力点放在引导学生应用知识、提高实践能力上来，把突破点放在培养学生创新精神、提高创新能力上来。二是探究特长教学模式。随着高考竞争日趋激烈，对特长生要求越来越高，美术已由写生形式发展为默写形式，无形中加大了术科统考的难度。实践中，学校探究、摸索出一套“引导—体验—创新—想象”的开放性的教学模式。采用音乐感染法、故事诱导法、展示画面法、直观演示法等多种形式开展教学活动，充分激发了学生主动学习、持久学习的兴趣。-9-三是注重培养学

8、生特长。针对学生之间存在的个体差异，实施“合格+特长”的培养策略，在艺体特长教学中采用“因材施教”、“培优补差”的教学方法，对程度良好的学生高标准，严要求，精益求精；对中等生制定追赶目标并督促其定期赶上；对程度差的学生不排斥、不挖苦、