拥有自己的语文课堂

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1、拥有自己的语文课堂【摘要】高中语文新课改在全国陆续开展，各地为了快速见到成效，想方设法改变课堂模式，转变教学风格，甚至否定传统教学，轰轰烈烈的改革让语文课堂成为了各种观念的跑马场，教学方法模仿大于原创，许多教师失去了原有的个人风格，取而代之的是千篇一律的教学形式。语文教育也不再是为了提升学生的全面素养，而是仅仅成为了功利得分的工具。面对这种情况，解读课程目标，领会课改理念，钻研教材教法，是每一个一线教师的职责，从工具性和人文性统一的特点出发，应立足教师、立足教材、立足学生，理性课改；淡化模仿、淡化形式、淡化功利，沉稳推进。拥有

2、自己的语文课堂，为自己的成功铸就新的阶梯！【关键词】新课改理性语文课堂风格高中语文课程为适应时代的需要，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，保留工具性与人文性统一的基本特点，精选学习内容，变革学习方式，掀起了一场轰轰烈烈的基础教育改革的热潮。在课改之初，老师们积极投身到改革的浪潮之中，想方设法成就改革的效果，想用自己的理论和方式开辟一片课堂的新天地，于是上课的形式精彩纷呈：点拨、启发、讨论、探究，方法交融多样；图片、小品、歌曲、动画，形式各显神通。继而方法上升为理念，形式变身为模式，目标教学、生本教学、情境教学、自主学习等等教

3、法、学法让人应接不暇，莫衷一是，语文课堂俨然成为了各种观念的跑马场、各种方法改革的实验田。追求活跃的课堂气氛成为评课的一项重要内容，并且把这一切都归为一个说法：激发学生学习兴趣。面对这些纷至沓来的观念、方法，作为一名青年教师，实在有些捉摸不透，难以把握。之前还在传统教育的模式、人教版的教材中摸爬滚打，钻研教法、学法，自己的教学风格尚未定型，忽如一夜春风来，我们就这样被卷入教育改革的激流之中。然而，一年多的课改的实施尝试让我并不快乐，尽管我知道改革的道路布满荆棘，充满艰辛，而作为一名青年教师正是改革浪潮中鲜活的血液，肩负着继往开

4、来的使命。可是站在这个“乱哄哄，你方唱罢我登场”的教学舞台，看惯了“水中月、镜中花”的形式表演，我心头只留下忙忙碌碌一场空的尾声：盲目地跟风、模仿让课堂只有预设的精彩、呼应的热闹、夸大的赞美；没有生成的遗憾、安静的思考、独立的钻研、真诚的批评。在这种思想的倡导下：课堂不活跃不能称之为精彩，师生不讨论不能称之为合作，问题不探究不能称之为改革，回答不表扬不能称之为尊重，我们看到的只是课改的表面繁荣。实际上课堂模式千人一面，自己的课堂被肆意涂改得面目全非，新课改的理念被渲染成繁华一梦。然而新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，其目的

5、就是为了激活学生的思维，让学生主动地学习，终极目标还是要促进学生的发展，提高学生的语言素养，使学生具有较强的语文应用能力和审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。所以，我们不能只注重合作探究的形式，更要落实到合作、探究的价值。中国教育学会常务副会长郭永福在他的《要处理好课改中的若干关系》中说：“我们要求的思维的活跃，是让学生在课堂上都能开动脑筋，积极去思考问题，钻研问题，从而促进思维能力的发展，而不是追求表面形式的活跃。合作学习也应建立在自主学习的基础上，学生自己还没来得及好

6、好学就要求他们讨论，这不是真正的合作，也达不到预期的目的。”可见，课堂讨论是“合作学习”的重要形式，许多教师都采用这种方式展开合作学习，但有些合作、探究实在是变了味甚至让人乏味的讨论。曾经听过这样一节语文课：在学习《孔雀东南飞》的第二课时时，教师颇有些神秘地站在讲台上，用多媒体幻灯片打出了这一节课的合作、探究问题，其中有两个问题至今回忆仍觉好笑：第一，“诗句‘左手持刀尺，右手执绫罗’说明了什么？刘兰芝有可能是左撇子吗？”第二，“焦母对刘兰芝的否定实际上是一种‘恋子情结’，你如何看待这个问题？”结果是学生对刘兰芝是否左撇子很好奇

7、，对“恋子情结”这种带有色彩的词语很有话说，所以一堂课学生兴高采烈，教师神采奕奕，貌似和谐的繁华，但我的心却久久不能平静甚至有些愤怒！第一个问题只是简单的修辞——互文，学生早已学过“烟笼寒水月笼沙”，何况《孔雀东南飞》的结尾段还有例子：“东西植松柏，左右种梧桐。”至于第二个问题提出的“恋子情结”，虽然也有一些学者提过，但我实在不能苟同，焦母否定刘兰芝就是因为刘兰芝“生小出野里”，在焦母眼中“举动自专由、无礼节”。如果她真恋子，又何必休了一个刘兰芝还要迎娶一个秦罗敷呢？何况连征战沙场的曹操，因为怜子都被认为是大丈夫，难道焦母怜子

8、就变成了“恋子”不成？这种问题谈及都觉乏味，更不用说在课堂上深入探究了。真正的探究要看问题是否有讨论的价值，讨论后能给学生留下多少启迪；真正的思维活跃是看学生有没有紧跟教师的讲课思路，有没有认真思考问题的主动性，如果一堂课轮番上演小组讨论的合作学习话剧，那真是纯粹作秀，学生的