探讨物理教学类比法

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1、探讨物理教学类比法以下为为您编辑的物理教学类比法，敬请关注!!类比是指在新事实同已知事物间具有类似方面作比较。类比法是人们所熟知几种逻辑推理中，最富有创造性的。科学史上很多重大发现、发明，往往发端于类比，类比被誉为科学活动中的伟大的引路人，是它首先推动了假说的产生。尽管类比不能代替论证，但可以为理解新知识、概念和规律提供依托。因此，作为一种从特殊推到特殊的科学方法，类比法在物理教学中有着广泛的应用。一、类比法应用的内容1、新、旧知识类比物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必

2、然的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。如在学习静电场一节内容中，电场概念的建立是极为重要的，但由于此概念比较抽象，学生往往难以理解。可以用力学中所学重力场与之类比：地球周围存在着重力场，地球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用重力。同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用，(如：点电荷间的库仑力的作用)。再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。如此类比，相当

3、于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。又如：场强E和电势U这两个描述电场的物理量，E、U与检验电荷q有无关系呢?而牛顿第二定律M=F/a，当物体受到的合外力为零时，物体产生的加速度也为零，但物体的质量为一定值;再有，欧姆定律中R=U/I，若电阻不接入电路中，U、I均为零，但电阻R却一定。究其原因，盖它们都是事物本身的物质属性。这种简单的类比，使学生顿悟：E、U是描述电场本身性质的物理量，电场是客观存在的，与检验电荷无关，而定义式：E=F/q、U=ε/q只是定

4、义E、U和计算E、U大小的。2、生活经验与物理规律的类比学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验。用学生身边的事例进行类比，可启发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生在生活中观察和分析事物的能力。如讲电势差时，可用瀑布来作为例子，瀑布的水量越大，落到底部的动能越大;而瀑布落差越大，落到底部的动能也越大，动能是由重力势能转化获得的，即瀑布的重力势能与瀑布的水量、落差有关。让学生自己类比得出：电势能与电荷量和电势差有关：ε=qu介绍弹簧振子的振动时，振子向平衡位置方向运动为变加速运动，学生不能理解加

5、速度减小而物体速度增加这一现象，可用人的身高增长作类比：人从出生到成人，其身高逐渐增高。当人的年龄接近成人阶段，其身高增长速度将逐渐减慢，但人的身高却仍在继续增高，只是增高变缓了，而并非人越长越短。当身高停止增长，人的身高达到了他一生中的最大身高。学生从这一简单的类比中高很易理解：加速度在减小，只意味着速度的增量在逐渐的减少，但物体的速度值却在增加，为变加速运动。大家好，欢迎来到，小编今天为大家带来开发物理实验的各种资源，希望大家喜欢!搞好实验教学是全面提高学生科学素养的重要途径，也是利用和开发课程资源的表现。怎样更

6、好地开发和利用实验资源呢?笔者结合自己实际教学略谈三点，希望老师们提出意见。一、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率1.开放实验室，增加学生实验次数。要充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，必须改变实验室的封闭式管理状态，通过建立开放性实验室鼓励学生主动利用实验仪器进行各种探究活动。探究题目可于教材或课外习题，根据题目猜想假设、制定计划、选择器材、进行实验、分析论证、评估交流，让学生自由探究。这一活动对突破教学难点和提高学生探究能力大有裨益。2.开发实验器材，力争做到一物多用。如何能充分利用实验室现有的实验器材，让实

7、验器材的性价比更高，这是新课改对实验老师提出的新课题。在教育教学中，我们开动脑筋，不断尝试将实验室里的器材加以组合或开发，可以让一个器材完成更多的实验探究。比如：试管，我们可以充分发挥试管在教育教学中的作用，利用试管探究音调问题。用嘴对着空试管吹，让其发声，再在试管中加一些水，再对着试管口吹气，让学生去体会声音的不同，从而去感觉音调;在学习大气压强的时候，可以做大小试管的实验(图1)，让学生体会大气压强的存在。在学习浮力的时候，可以利用试管制作浮沉子(图2)演示上浮、悬浮、下沉。还可以制作潜水艇模型演示潜水艇原理(图

8、3);再如：激光笔和平面镜是用来探究光的反射规律的，我们还可以用它改变光传播路径的功能将桌面发生的微小形变加以放大(图4)，使学生看的更清楚。以上实例说明其实只要我们开动脑筋、多思考、充分利用实验器材，开发更多的实验，让实验器材可以发挥更大的作用。二、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理1.用身体做实验。身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不