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1、小学英语精彩课堂之我见新课程倡导培养学生的创新思维，教师首先必须要更新教育理念，开拓自己的创新能力。有创意的教师才会培养出有创新意识的学生。在实际教学中，我们是否由于惯性、由于怕麻烦而频繁使用单一的呈现方式、枯燥的操练形式，是否忽视英语教学的学科特点，忽视它的语言特性，学生学的和老师做的都是某种“知识”，而不是用于交流的语言，教师对教材缺乏灵活的、创造性的处理，受教材局限过多，没有充分考虑学生的需要而合理利用和开发课程资源。我们的学生是否会厌倦甚至会丢弃这“千人一面”的课堂？我们是否应该用创新“保鲜”我们的课堂，打造英语课堂的魔力与精彩呢？一、英语课堂创新教学策略。
2、（一）创新呈现方式在英语教学中，单词和句型都需要教师设计一些呈现方式来教学，但惯用的呈现方式使用次数多了就会过“保鲜期”，新鲜感淡了，兴趣就没了。好的开始是成功的一半，教师必须在开课之初就仅仅抓住孩子的注意力。1.和“开门见山”说再见“开门见山”的呈现方式即教师拿着单词或句子卡片直接向学生出示并告诉其含义。这种呈现方式简单、直接且最省力省时。在“常态课”上用的较多。但如果天天如此、课课如此，师生难免都会感到厌倦。为了“保鲜”，在教学中，我们要善于学习和创新形式多样的方法。如采用“听一听，猜一猜”即播放动物录音、呈现图片一部分的方式引入动物单词；采用“闻一闻、摸一摸、
3、尝一尝”引入水果、蔬菜单词，采用“穿一穿”学服装单词、采用“做一做”学习动作类单词、采用“画一画”城市天气预报常用的符号引入天气类单词。并注意在一节课中单词或句子同一呈现方式不要超过两次，例如一位教师在讲述Myhome，通过洗澡声和切菜声导入单词bathroom和kitchen，通过沙发、电视等物品引入单词livingroom，通过一张床的画面导入单词bedroom。教学活动调动了学生多种感官，启迪了学生思维，唤醒了学生的想象力，调动了学生的学习热情，实现了课堂教学的有效性导入。2.让学生成为“小先生”小学教师要有颗童心，了解儿童心理需求，善于做好学生的玩伴，改变那
4、种高高在上的心理，放低姿态，与学生建立一种和谐平等的伙伴关系，能提出问题将“球”抛给学生，还要善于将抛“球”的权利让给学生。例如我在教学“Isthisyour…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”时，采用了分解教学难点的方法：先由教师问：Isthisyour…?学生只答Yes或No，然后把提问的“球”让给学生：Isthisyour…?教师接“球”：Yes,he/sheis.或No,he/sheisn’t.这一环节的设计，使学生很新鲜，由他们来问老师，了解老师的家人，当了回“小先生”，拉近了师生间的距离，而且对难点he/she的引入也比较自然，
5、让学生先从“听”上接受了这一教学难点。教师与学生在相互“抛球”与“接球”过程中进行着角色的转换，共同构成教学中的双主体，有效化解了教学难点。（二）开拓操练途径如果总是一味地“onebyone”操练单词或“pairwork”操练对话，学生会变得机械、无趣，学习将会无聊、无味，教师要善于整合多种教学手段，创新形式多样的活动，将机械操练趣味化、意义操练游戏化，有效内化语言知识、生成语言技能。1.字母、单词学习的趣味活动﹙1﹚动作激趣小学英语教学要使用听、做、说、唱、玩、演、读、写诸技巧，并能根据教学内容的需要去选择搭配。如给“说”搭上伙伴：说与做结合。例如，教学《快乐英语
6、》第一册Unit5Animalslesson1，我双臂摆动模拟小鸟扇翅动作，边表演边说：bird，bird，abird，啾啾啾。教师再通过改变扇翅幅度的大小、频率转换声音的高低、快慢，学生跟随教师反复模仿操练，课堂呈现一种错落有致、抑扬顿挫的旋律美。对于Chick，puppy，fish，kitten的学习同样伴随动作与声音的模拟，学生的参与热情高涨，伴随着教师的动作不自觉的模仿练习，在玩中学得语言。给“听”加上动作：“听”与做结合。如一些动作短语的学习：wakeup，brushmyteeth,washmyface,mopthefloor…可采用“听做”形式操练。一些
7、形容词，如hot,cold,cool,warm…可让学生“演一演”这种天气下的感受，并进行简单表达，如：hotweather,hotweather,Idon’tlikehotweather.或coldweather,coldweather,Ilikecoldweather。一些字母，如K,P,d,n,b,c…可让学生用肢体“摆一摆”，大大增加了学习情趣。教师要大胆实践，勇于创新，优化组合，打造趣味课堂、活力课堂和有效课堂。﹙2﹚游戏生趣为了让小学生能在课堂上保持较长时间的注意，课堂活动既应有教师指导下的教学活动，又有学生的自主活动；既要有学生安静的倾听，又让他们
