《小数的初步认识》教学课例

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1、《小数的初步认识》教学课例授课教师：田双单位：北京市密云县第五小学指导教师：郭怀山单位：北京市密云县教研中心一、本节课的设计思路：（一）授课内容简介：本节课的内容是北京义务教育课程改革实验教材数学第6册第9单元“小数的初步认识”第一课时。本单元共有两个例题一个练习。例一分为三个环节，第一环节是引入生活中的小数，提高学生学习小数的兴趣；第二环节是通过几何图形和分数引入小数的学习；第三环节是结合钱币的知识教学，加深对小数的理解，。例二是通过图形引入带分数的学习。练习十五是把有关钱币、长度单位的知识改写成小数。（二）学情分析：小数是学生

2、在生活中经常接触的数，有的学生早已经会读或会写小数。但小数表示的含义是什么？学生并不清楚。学生在学习数学第二册人民币简单的加减法计算时，要求教师引导学生认识生活中商品的价签，但那时只是明白1.10元就是1元1角，并没有进行小数学习。为此，本节课的任务是让全体学生认识小数，深刻理解小数含义，不仅知其然，还要知其所以然。（三）教学目标以及教学理念我们研究的专题是“将教学理念转化为教学行为，提高课堂实效性”依据此专题，本节课的教学目标是让学生结合具体情境了解小数的含义，会认、读、写一位小数，知道十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数

3、表示十分之几；通过观察,比较,操作等学习活动,培养学生的观察、操作、概括归纳的能力；利用数轴渗透小数就是十进分数的一种表现形式，渗透小数与整数之间的关系；培养学生学习数学的兴趣。本节课我想借助长方形纸片，把十分之几的分数向小数进行过渡，抓小数的计数单位来夯实基础；借助数轴对整数、分数和小数进行有效沟通，使学生形成知识网络；借助信息技术手段，让小数一点一点长起来，使学生理解数的发展，也感受到数学的有趣性；通过让学生自主发现长方形纸片中的分数和小数，促使学生做学习的主人；通过师生列举身边的小数的存在，让学生体会数学与生活的联系；通过教

4、师对学生的尊重，创设良好的学习氛围，让学生能够轻松快乐的学习；……总之，让学生在快乐中学到有基础的，有趣的，有后劲的数学知识并让学生获得一些能力，得到可持续性发展。【课堂教学实录】（一）创设情境，引出整数师：出示一张长方形纸，这是几张纸？生：这是一张纸。师：一张纸用1表示，（板书“1”）出示第二张，几张了？板书“2”继续贴下去，还会得到3、4、5，很多张。（师画……）如果一张也没有呢？（0）0写哪里合适？（最前面）这些数这样放多孤单，我们把它们穿起来。（师画线）板书：0123……师：像0、1、2、3……这些数我们称为整数。（二）复

5、习分数师：这是一张纸，如果平均分给两个人，每人得几张？怎么表示？生：每人得半张，就是二分之一。生：每人得半张，就是0.5。师：你们很会思考，再想一想，还可以平均分给几个人？每人得多少？生：平均分给3个人，每人得到这张纸的三分之一……师：出示平均分成10份的长方形师：（现场把其中一份涂上红色）现在平均分给几个人？每人得多少？生：平均分给10个人，每人得十分之一。师：这一份是这张纸的多少？（）表示什么意思？（十份中的一份）师：这张纸中哪里也可以用来表示？谁能用一句话说清。演示课件并强调：把一张长方形纸平均分成10份，每1份都是这个长方

6、形的十分之一。师：这一张纸一共有几个？10个是多少？（三）主动探索，认识十分之几的小数1.质疑：分数需要在分数线的上下写数。我们习惯从左到右横着写数，那么能不能也变成类似整数这样横着写的数呢？2.教学第一个小数0.1（1）读写师：我们把这张纸看做是1张，这一份不够一张，能用1表示吗？能用0表示吗？这一份比0多但不够1，在0和1之间，所以：先写0，然后在右下角点一个圆点，再写1。师：这个数怎么读？（零点一）师：这样的数我们怎么称呼它呢？（小数）这个点就是小数点。师：刚才把一张纸平均分成10份，其中的一份就是，也可以写成0.1。（2）

7、0.1与的联系：师：0.1表示什么意思？（十分之一的意思，十份中的一份）师：看到就想到0.1，看到0.1就想到。他们表示的意思是一样的。和0.1都表示这张纸十份中的一份，只是写出的样子不同，一个是分数，一个是小数。（3）渗透小数单位：师：在这一张纸中，还有哪份也可以用0.1表示呢？谁能用一句话说清楚。师：这一张纸中有多少个0.1？10个0.1就是多少？师结：十份中的每一份都可以写成，也就是都可以写成0.1。这一张纸有10个，也就是有10个0.13.教学0.2师：我们把长方形平均分成10份，其中的1份是，还可以说是0.1。师：（现场

8、涂两个格）这是多少？你是怎样想的？（，0.2）师：再添上是2个就是，0.1再添上0.1就是2个0.1就是0.24.学生探索其它小数：（1）学生操作：师：你能在平均分成10份的基础上，再得出一些分数并把它们改写成小数形式吗？在自己手中的长方形中用阴影