沙长六中下期语文教研组课题科研计划

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1、沙长六中下期语文教研组课题科研计划总结。2、整理课题相关资料。4、组织交流课题论文。一、课题的提出及成因分析:1、学生发展的需求阅读教学是语文教学的中心环节,培养阅读能力是语文教学的重要组成部分,是提高语文教学质量的关键。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。学生阅读能力提高了不但能够加强学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与

2、趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。2、我校学生阅读的现状在新课程改革浪潮的推动下,我校虽积极地开展了各种阅读教学活动,加强了对阅读教学的探索和研究,但学生的阅读现状仍令人担忧,主要存在以下几点问题:⑴阅读水平低,试卷失分多。每次考试结束老师做试卷的分析时,总是发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的,学生阅读理解水平低直接造成了试卷中的失分。那么怎样提高学生阅读理解的水平,减少失分,这一问题值得我们去思考研究。⑵表达能力差,课堂不生动。由于学生阅读能力的欠缺,学生普遍语言的表达能力不高,课堂中很少发现精彩的发言,有些同学甚

3、至是闪烁其词,连一句连贯通顺的句子都说不上来,又谈何理解和体验呢?⑶课外阅读的状况更令人担忧。如:A、忽视阅读,观念落后B、兴趣不浓,自觉性差C、缺乏指导,收效甚微基于以上原因,我组提出了如何提高学生阅读能力的研究与实践这一课题方案。二、课题的界定阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养,也就是培养学生语文诸多方面的能力和素养,是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合的过程。阅读能力是综合性很强的能力,认清阅读能力的结构,对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。从阅读过程来看,构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解

4、能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系、互为补充,认读能力是理解能力的出发点和前提条件,只有认读能力得到锻炼和提高,才能促进理解能力的协调发展,与此同时,只有理解、鉴赏透彻全面深入,评价才能深刻、犀利有针对性。三、研究的目标和任务:(一)研究目标:1、使学生的阅读水平整体提高。2、使全体语文教师在指导学生阅读方面不断总结方法,语文教学水平和科研能力普遍提高。3、探索出一套提高学生阅读能力的基本途径、具体策略,以指导以后的实践。(二)研究任务:1、通过教师的引导,使学生喜欢阅读,培养广泛阅读的兴趣,感受阅读的乐趣。养成自觉阅读的良好

5、习惯,真正提高学生的阅读分析能力,让学生的阅读水平整体提高。扩大阅读面,增加阅读量,能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句。2、通过本课题的研究,让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思,并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。同时使本校语文课程改革取得更大进展。3、系统的整理资料,撰写报告,展示课题研究的成果,形成一套提高学生阅读能力的基本途径、具体策略,以指导今后的实践。四、完成课题的可行性分析(一)参与课题人员的素质:本组主要成员都是从事一线教学工作的教师,都具有大专或大专以上学历,善于学习,勤于调查,乐于实践。部分获得过市

6、级以上优质课竞赛奖,80%教师有过论文市级获奖或市级以上发表的经历。(二)完成课题的保障条件1、学校领导向来十分重视教育科研工作,并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一,而且本课题组研究成员具有强烈的工作责任感和先进的教学理念,对科研工作有热情,能自觉主动地投入于教改中,对新的教学理念和教学行为具有一定的敏感性和接纳性。2、申报的课题与本人的教学工作紧密结合,有充足的时间保证。五、研究内容我们将从以下几个方面进行研究:1、教师阅读方法的指导课堂教学指导,课外阅读指导。2、课内外阅读资源的整合释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。3、学生

7、自主阅读阅读摘录卡,亲子读、师生共读等。4、阅读评价的研究阅读展示,阅读考核。