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1、浅析马克思主义自由观视阈中的思想政治教育功能分析论文论文关键词:马克思主义自由观;思想政治教育;功能论文摘要:自由问题是马克思主义哲学的一个重要问题。马克思主义自由观具有丰富的内涵,其中自由时间观是马克思主义自由观的基础性内容,实践自由观论文关键词:马克思主义自由观;思想政治教育;功能论文摘要:自由问题是马克思主义哲学的一个重要问题。马克思主义自由观具有丰富的内涵,其中自由时间观是马克思主义自由观的基础性内容,实践自由观是马克思主义自由观的核心内容,人的自由全面发展观是马克思主义自由观的最高体现。从马克思主义自由观角度解读思想政治教育,就会发现思想政治教育在增
2、加人的自由时间、实现人的实践自由、促进人的自由全面发展等方面分别具有重要的激励功能、催化功能和导向功能。长期以来,一些人对思想政治教育的认识存在着这样一种错误倾向,即认为思想政治教育是我们党进行意识形态宣传的手段,限制了人的自由,更有甚者把思想政治教育看成是“思想控制”或者是“洗脑”。如果仅从工具性的角度来看待思想政治教育,这种观点有一定的合理性,但不可避免的会造成人们对思想政治教育的误读,进而影响思想政治教育功能的发挥。本文拟从马克思主义自由观的角度对思想政治教育的功能进行研究与探析。一、马克思主义自由时间观与思想政治教育的激励功能1.马克思主义的自由时间观
3、自由时间观是马克思主义自由观的基础性内容。所谓自由时间是指“个人受教育的时间,发展智力的时间,履行社会职能的时间,进行社交活动的时间,自由运用体力和智力的时间,以至于星期天的休息时间……”1这里,马克思所说的自由时间是指个人可以自由支配的时间,个人得到充分发展的时间,包括发展时间和休闲时间两部分。“个性得到自由发展,因此,并不是为了获得剩余劳动而缩减必要劳动时间,而是直接把社会必要劳动时间缩减到最低限度……给所有的人腾出了时间……”2所以,自由时间获得是人迈向自由之境的前提。马克思认为,增加自由时间的根本途径在于劳动生产率的提高。人的时间大体上可以分为劳动时间
4、和自由时间两大部分,所以,劳动时间与自由时间成反比关系。“无产阶级……认识到只有推翻资产阶级的统治……把剩余劳动时间转变为可自由支配的时间和每个人自由发展的时间……才能实现每个人乃至全人类的自由发展。”3可见,剩余劳动时间是自由时间的基础,与自由时间成正比关系。在社会主义社会中剩余劳动时间可以而且应该转化为自由时间。总之,当劳动生产率提高,劳动时间就会减少,劳动时间里的剩余劳动时间就会增加,自由时间也会得到相应的增加。2.思想政治教育在增加人的自由时间方面具有重要的激励功能人是生产力要素中最为活跃的因素,人的管理水平和技术水平的提高、责任感和主体性的增强对劳动
5、生产率的提高,进而对人的自由时间的增加起着关键性作用,而思想政治教育的民主激励、情感激励、奖惩激励和榜样激励能够有效地提升人的这些素质。首先,思想政治教育的民主激励和情感激励可以有效地调动人的积极性、主动性和创造性,增强人的责任感。努力创造民主条件和民主氛围,疏通广开言路的各种渠道与途径,帮助受教育者消除思想上的顾虑和误区,充分发扬民主原则,尊重受教育者的主体性地位,引导受教育者充分行使主人翁权利,让受教育者广泛地参与对重大问题的决策、对领导的监督和质询,这种民主激励能够充分激发人的主体性,增强人的责任感。注重情感投资,因为情感需求是人的最基本需求。“美国的赫
6、茨伯格的‘激励因素——保健因素理论’,这一理论认为工作环境或工作关系方面的因素,如公司政策、监督、工资、工作的条件、同事关系等是保健因素,它不能直接起激励职工的作用,但能够预防职工产生不满;而属于工作本身或工作内容方面的因素则是激励因素,包括成就、上级赏识……”4可见,如果思想政治教育工作者能够做到尊重人、理解人、关心人,公平、公正、公开地处理各种矛盾和问题,满足人的物质需求和精神需求,特别是精神需求,那么就能够真正地起到激发人的主体性,增强人的责任感的作用。其次,思想政治教育的榜样激励和奖惩激励可以有效地提升人的技术水平和管理水平。榜样的力量是无穷的,榜样是
7、一面旗帜,具有生动性、直观性、鲜明性的特征,容易引起人们在感情上的共鸣;同时,榜样也是一种活生生的目标,是一种看得见摸得着的人们所熟悉的典型人物,具有很强的感染性和渗透性,容易引起人们在行为上的模仿。因此,将那些由于掌握了科学技术和先进管理经验而提高工作效率的受教育者树为典型,同时恰当地运用奖惩机制对这些典型给予适当的、合理的物质奖励和精神奖励,对于工作效率低的受教育者给以适当的惩罚同时辅以必要的教育,在荣誉和奖惩的激励与鞭策下,先进人物将更加先进,后进人物由于有了学习的目标和动力也将不断地提升自己的科学文化素质、生产技术与管理经验。这样,就会形成先进更加先进
8、,后进赶先进的良性发展局面,使整体的技
