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1、浅析幼儿艺术教育的创新..毕业1创新的背景与理论依据1.1幼儿艺术教育创新问题的提出艺术教育是幼儿教育的一个重要组成部分。在我国大力提倡创新教育的今天,幼儿艺术教育教学的创新也是我们幼教工作者探索研究的重点。儿童天生就具有热爱和探索艺术活动的倾向,只是这种自然倾向被后天非自然的强化和训练,大多无法继续保持,往往被限制甚至被扼杀。随着社会的变革,知识的发展,从20世纪80年代以来,我园对幼儿艺术教育进行了不少研究,如:办幼儿艺术教育兴趣班、进行综合主题艺术教育等,由于受传统教育模式的制约,围绕主题的艺术教育学科与其它教育学科的结合只是老师导演下的结果,虽有一些效果,但仍摆脱不了
2、集体教学中的分科状态,..毕业学科与学科之间只是牵强的结合,教学不是以人为本,而是以知识为本,重知识、技能传授,重结果、轻过程仍占一席之地,以教师为中心的教育模式使我们的教育方法、教育行为形成了一定的定势,在这种课程方式培育下的孩子,一是照葫芦画瓢跟着老师走,二是艺术缺乏生活的源泉,远离创造的激情,三是兴趣的减退,不利于幼儿的终身发展,四是动手能力差,影响创造力的发展。那么,如何改变传统艺术教育的机械刻板、千篇一律的教学方法,进行幼儿艺术教育教学的创新就显得尤为必要。1.2幼儿艺术教育创新的时代背景新的时代要求教育培养的人不仅具备21世纪社会所需的知识技能,而且必须具备创新精
3、神,主动学习与发展能力,具备良好的交往能力和合作、自主、自信等社会人格素质。而传统艺术教育课程方式培养下的幼儿循规蹈矩,无论也跳不到属于他们的天地,这种被误导、被曲解的艺术教育已扼杀了不少正要迸发出创造火花的幼苗。2001年7月2日教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。新《纲要》对幼儿园艺术教育提出了新的内容和要求:1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。2、在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼
4、儿要注意发展他们的艺术潜能。3、提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。5、指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它的活动。6、为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。新《纲要》中艺术领域的背景基本精神是向传统的艺术教育挑战,因此我们的教师必须树立起新的教育观念,当知识与技能远不能满足社会发展对人的要求之
5、时,一场艺术教育的改革是非常必要的。因此,时代呼吁我们必须重视而有艺术教育的创新。1.3幼儿艺术教育创新的理论依据1.3.1幼儿艺术教育的含义及目的(1)幼儿艺术教育的含义及范畴什么是幼儿艺术教育呢?幼儿艺术教育以(含)和为手段和内容的教育。幼儿艺术教育范畴广泛,幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都涉及此领域。(2)艺术教育的作用及基本思想新《纲要》阐述,"艺术活动对幼儿作用主要有:一是能有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣;二是促进幼儿的智力;三是促进幼儿的身心发展;四是能使幼儿认知艺术语言、符号,促进创造力。"我国幼儿艺术教育的基本思想:"通过艺术活动激发情趣、体验
6、审美感、体现成就感。艺术活动是自我表达的重要方式,幼儿艺术活动是精神创造活动。"1.3.2幼儿艺术教育的理论依据最早把创造教育视为现代教育思想的人是美国教育哲学家杜威,他认为,传统教育缺乏创造性,不利于开发学生的创造思维能力,提倡以学生自由发现为主的科学探究式教学。中国学前教育课程理论与实践的奠基人陈鹤琴先生认为"所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来",他认为:"我们不能把幼稚园里的课程向大学的课程那样独立,什么音乐是音乐、故事是故事,相互间不发生影响。我们应当把幼儿园的课程打成一片成为有系统的组织。"瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论为基础的课程特色是:(1)创设种种条
7、件让儿童在活动中与周围环境相互作用,让儿童通过自己的探索,在多种活动中发现和获得新的知识经验,进行创造性活动。(2)高度重视幼儿园课程中游戏和活动特别是实物操作活动的教育意义。(3)幼儿园课程应注重儿童的个体差异和年龄特点,不强求一致。1990年,被美国《新闻周报》评选为"全世界最好的教育系统之一"的意大利瑞吉欧教育模式集多种理论精华。他的课程特色是(1)、以儿童为本的教育观。(2)、教育过程是以项目为核心。(3)课程是弹性。(4)学习是师生互动的过程。(5)注重档案和保存。"一个学生不一定要成为艺术家
