高中物理课堂教学改革新方案

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1、高中物理课堂教学改革新方案摘要：提倡自主学习、合作学习与探究学习是新课程的核心内容之一。物理学科所具有的特点使物理教学更易于开展探究式学习。这种学习方式不仅使学生能真正理解和掌握知识、技能，还能促使他们思维开放，学会学习，具有一定的探究能力、科学素养和创新意识，为他们的终身学习和发展奠定基础。而由教师引导、学生与学生、学生与教师相互交流为主的研讨和探索式物理课堂教学方式，不仅能解决学生学习中存在的问题，同时还可以引发新的问题，形成更高层次的学习动机和探索的动力，这种课堂学习是充满生命活力的。关键词：新课程探究式教学法合作交流自主学习

2、6新课程标准已在全国各地实施，课堂教学方法的改革迫在眉睫，物理学是一门应用十分广泛的基础科学，是新技术和新思维的原动力，对社会和经济的发展有着极大的推动作用。传统的高中物理教学是搞题海战术、片面注重成绩的应试教育，只能把学生训练成为做题的机器，越来越远离教育本身的意义，忽视对学生实践能力、自主学习创新能力的培养。针对新课程背景下的高中物理教学改革，提出一套以学生自主学习为主的学习方案，方案实施大概分为以下三个阶段。一、课前预习：“教会学生学习”是当今世界教育关注的课题古人云“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”。物理是

3、一门自然科学，从某种意义上说，学生掌握物理学习方法，要比掌握物理知识更重要。预习给学生提供了一个自由探索的活动空间，要培养他们预习的习惯，教给他们预习的方法，指导学生预习，开始时给学生布置预习时，学生一般都不会预习，这时我们应给学生划定预习的范围，如一节课，我们可以从自然段入手，阅读后，看你从这段内容中学到了哪些知识，每一段都预习完后，再看这一节课你能学到哪些知识。这些基础预习完，然后让学生找到本节重点、难点，以及不懂的问题和还想知道的问题，有的问题还可以写出猜想和设计实验。鼓励质疑问难，查阅多种资料，不限制学生思维，鼓励学生大胆质

4、疑，从而博采众长。并把这些内容记在预习笔记上，时间长了自然就形成一定的模式，预习上了轨道之后学生学习也轻松了。总的提纲是：（1）你学到了什么；（2）你还有什么疑问；（3）你还想知道什么？二、把握好课堂教学流程：提出问题—自主学习—合作交流—科学探究6提出问题：教师根据教学目标和教学内容在课堂教学中，以学生活动为中心，以学生脑子活动为核心，提出有思维力度的问题，在挑战中培养学生的思维能力。不经历风雨，怎么见彩虹。教师应设置一定难度的问题，让课堂不断“生成”具有适当梯度的新问题挑战学生的思维能力。适度的压力可以锻炼学生的意志，研究中的小

5、小困顿能够帮助他们了解真实的科学，有利于锻炼他们的耐挫力、激发更大的潜能。自主学习：顾名思义就是学生通过自己的努力，自觉、主动和积极地获取知识。以学生作为学习的主体，学生是学习的主人。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。合作交流：学生采用小组合作学习的形式，一般来说4～6人组成一个学习小组，通过小组合作学习，相互交流，既让每个学生都发表自己的学习心得，也培养学生注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间互相启迪，互相帮助，互相提高，共同完成学习任务，培养学生的合作精神，也达到

6、了使每个学生都得到发展的教育目的。6科学探究：新课程改革，以全面提高学生的科学素养为核心，重视过程与方法，突出科学探究的过程体验，把科学探究和科学内容的学习放到同等重要的地位。科学探究是学生经过自己的探究获得知识与技能，让学生经历科学探究的体验，体验其中的曲折与乐趣，领会科学的本质，学习科学的方法，发展科学探究的能力，形成尊重事实、勇于探究的科学态度，起到播种一种行为、收获一种习惯的教育作用。探究过程需要经历，提出问题，猜想与假设，科学探究，验证结论。新课程的教材中增加了许多科学探究的教学内容，让学生通过科学探究过程得出结论完成教学

7、目标。三、注重课堂教学过程的交流关系，并把它落到实处教学就是师与生、生于生、师生与各种教学资源的相互交流的过程。教师与学生的交流关系：学生是学习的主体，是学习的主人，课堂以学生活动为中心，以学生脑力活动为核心。学生采取自主学习、合作交流、科学探究的学习模式，完成教学目标。课本让学生读，创见让学生讲，探究让学生做，规律让学生找，知识让学生用。教师要依据丰富的教学资源进行教学设计，给学生提出有思维力度的问题，教师要走下讲台，到学生中去，进行组织、引导、点拨、服务、评价等，充分体现学生学习的主体地位。6学生与学生的交流关系：学生带着问题去

8、学习、去交流，学习的动机更加清晰，目的更加明确，效果更加明显。只要教师给小组充分的时间与空间展开合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出许多意想不到的思维火花，让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感。合作学习是指学生在小组或团