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1、高职类会计专业综合模拟实训课程的设计一、研究背景高等职业教育作为高等教育的一个重要类型,与普通的本科教育或研究生教育有很大的不同。它要面向市场,根据市场的需求培养高级技能型人才,而非一般的知识型人才。在我国目前的招生录取过程中,高职是第四批、第五批,总的来说学生素质并不是很高。当他们面临毕业求职,与本科生甚至研究生竞争的时候,优势不在于其学习能力、发展潜力,而在于其应聘时就已经具备的专业技能。如果高职学生跟本科学生在大学阶段接受同样的训练,走出校门后其适应的速度必然较本科学生还要慢;而如果高职学生在校内就
2、已经接受了大量的技能训练,那么走出校门后就可以迅速上岗,缩短了企业的培训时间,在与本科学生竞争时就占有了一定的优势。这在目前高等职业教育中基本上成为共识。那么如何才能实现这一教育宗旨呢?具体到会计专业教学中,一个重要方面就是加强会计专业的实践性教学——综合模拟实训。综合模拟实训是将相关的专业知识融会贯通,在单项模拟实训和课程模拟实训的基础上进行复合实训。其目的不仅仅是检验学生对所学知识的综合运用能力,更主要的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力,增强学生主动思考和自主学习的能力。在浙江建设职业
3、技术学院,会计专业作为一个新办专业,近年来快速发展,会计实践教学受到广泛重视,实践教学的方法不断改进,但是整个实践教学体系仍然存在很大的不足。拿浙江建设职业技术学院来讲,目前的实训课程设置与本科院校几乎没有差异,都是《财务会计》理论课程结束后进行一次手工记账实训,《会计电算化》理论课程结束后再进行一次软件应用实训,仅仅停留在课程模拟实训的层面,综合程度不够。在实训模式上,一般为单人做账模式,一套账一个人从头做到尾,没有会计岗位的划分。另外,所选用的实训资料为购买的实训教材,原始凭证基本上是黑白印刷品,业务
4、内容与浙江省实际情况有较大差别,仿真程度不高。笔者通过问卷调查的方式进一步了解到当前浙江省企业对会计人才的需求和我校会计专业实践教学体系的不足,并在此基础上提出会计综合模拟实训课程的设计思路。二、问卷调查结果分析学校会计专业采用的是“21”人才培养模式,即两年校内学习,一年校外实践。由于会计工作具有较强的连续性和一定的保密性,如果由老师带领大批学生到一家企业实习往往无法实现,学生的实习也会沦为走马观花,所以老师一般会鼓励学生以求职为目的自己联系实习单位,工作一段时间后企业若对学生满意就会留用。另外,会计专
5、业学生全部来自浙江省内,据以往经验,实习单位95%以上是浙江省内的企业。本次调查问卷主要向会计2009届学生发放,时间为2009年5月底,即该届毕业生完成一个学年的校外实践回校答辩的时候,此时学生已经通过实习对于理论和实践有了深刻的认识。本次共发放调查问卷38份,收回问卷38份,最终得到有效问卷36份,有效问卷回收率为94.74%。由于学生的实习单位都不相同,通过调查发现,72.22%的学生从事出纳、会计或统计工作,实习单位涉及工业制造业、商品流通业、咨询服务业等各行各业,且83.33%是注册资本1000
6、万元以下(含1000万元)的中小企业,因此样本较能代表浙江省内中小企业会计核算的现状。下面是对问卷中某些问题的调查结果统计和分析。问题1:你所在的实习单位会计记账形式为()。(见图1)通过调查统计不难发现,浙江省作为东南沿海经济较发达的省份,大部分企业实现了应用财务软件辅助会计核算,中小企业尚且如此,大型企业就更不必说了。随着信息技术的发展,这个比例必然越来越高。在调查样本中,近50%的企业使用的是用友软件;“其他软件”这个选项也占很高的比例,是因为有一部分学生在税务师事务所或会计师事务所实习,或者从事销
7、售等其他工作,他们没有接触会计核算工作,在回答这个问题的时候理解上有所偏差。问题2:你认为自己在实习中,()方面最欠缺。(见图2)该问题的答案比较集中。虽然在学生离校实习前,已经经过了手工记账实训和软件应用实训,而且基本上每门专业课程都安排一定课时的课程设计,但是依然有61.11%的学生认为自己在实习中实践操作能力有欠缺。究其原因,一方面是因为实训课时偏少,学生没有得到足够的训练;另一方面则是因为校内实训内容脱离实际工作,学生虽然经过了校内实训,但是真正接触实际工作时依然感觉陌生。因此,加大实训课时,设计
8、高度贴近实际工作的综合模拟实训是非常必要的。问题3:实习伊始让你感觉最难适应的是()。(见图3)学生对于这个问题的答案也比较集中,55.56%的学生在实习初期最大的障碍是对“企业的业务流程不熟悉”,同时也有19.44%的学生“不知该如何跟银行、税务等部门打交道”。由于高职教育的特点,一般不会开设《会计制度设计》之类理论性较强又较枯燥的课程,学生无法从理论中学习企业的业务流程;而在现有的实训课程中,一个学生做一套账,所做的工作仅
