班级管理中的人文情怀研究

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1、班级管理中的人文情怀研究（广东省茂名市信宜市第五小学，广东信宜525300）中国9/vie　　摘要：人文情怀植入班级管理中，既是社会发展的需要，也是促进学生全面健康发展的必然要求。但是从目前来看，班级管理仍存在教师干预过多、过滥、过杂，宽松、民主、平等的学习空间不足等问题，影响学生自主性的发挥，阻碍师生之间的情感沟通。因此，教师应该走进学生的内心世界，理解学生的内心感受；尊重学生的内心感受，多给学生一些宽容；不断地完善自我、超越自我，成为学生学习的榜样。这样一来，就可以创设出富有人文情怀的班级环境，为学生提供更多的发展空间。　　关键词：班级管理；

2、人文情怀；宽容；示范；班主任　　中图分类号：G621；G451.6文献标志码：A：1008-3561（2017）07-0016-02　　从本质上来看，教育的目的就是促进人的全面发展。从世界范围来看，尊重和发现人的价值，促进人的潜能的发挥，已经成为现代教育的重中之重。而实施富有人文情怀的教育，已经成为促进学生全面发展的前提。目前，不管是数学、语文、英语，还是其他学科，从课程标准到教材、再到各类教辅材料，无一不充满人文情怀。人文情怀犹如空气中的氧�庖话悖�虽无影无形，却不可或缺。班级管理是教育活动的重要组成部分，其主要任务是形成良好的班风、提高学习效

3、率、促进学生良好习惯的养成、锻炼学生的能力、发展学生健全的人格，因此，班级管理同样也需要赋予人文情怀。　　一、人文情怀在班级管理中的重要性分析　　根据新课标要求，学校的教学活动必须坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的核心理念，要时刻关注每一位学生，时刻关注学生的情感体验和情感变化，时刻注意学生的道德、品质和人格的养成。当今时代处处闪烁着以人为本的光芒，人们对于自由、情感和价值的关注度更高，比以往更关注人际沟通、相互理解、相互尊重和相互信任，而这些本身就是人文情怀。　　人文情怀植入班级管理中，既是社会发展的需要，也是促进学生全面健康发

4、展的必然要求。时代发展到今天，学生对尊严和生存的理解已经不同以前，他们维护自己尊严的欲望特别强烈，对全面发展的渴望更加明显。人文情怀是社会现代化、民主化的重要标志，也是对人的尊严的肯定，是促进人格完善的保障。富有人文情怀的班级管理，就是将学生的思想和心灵需求作为出发点，并最终回归到学生的思想和心灵的管理模式。在这种模式中，学生能在传达人文情怀的瞬间感到温暖，这种温暖还会对学生未来的成长成才产生深刻影响。　　二、从人文视角审视班级管理的现状　　在学校，班级是最基本的教育单元，班级管理的好坏直接影响着学校的发展，影响着学生的成长。根据多年的工作实践及

5、观察，当前班级管理普遍存在重制度建设、轻人文情怀现象。具体来说，主要存在以下两个方面的问题。　　1.教师的干预过多、过滥、过杂，影响学生自主性的发挥　　现代教育学认为，学生是班级管理的主体。但是，在目前的班级管理中，部分班主任仍习惯于大包大揽，习惯于搞“一言堂”，学生只能无条件地服从，只能机械地执行命令，不能有任何不同意见。如在班干部、“三好学生”等评选活动中，许多班主任都是凭借自己的喜好来做出决定，学生一点决定的权利都没有。对于低年级的学生，这样做尚可理解，但对于中高年级学生仍这样做未免过于武断。中高年级的学生已经形成了越来越强的自我意识，班主

6、任完全包办代替，学生将没有机会进行自我管理，最后就会变得无主见、无魄力，遇到实际问题更难以创造性地开展工作。　　2.缺少宽松、民主、平等的学习空间，阻碍师生的情感沟通　　学生是班级的主要成员，学生与学生之间的接触要远多于他们与班主任的接触。长期、频繁地接触，理应使学生之间形成相互信任、相互理解、相互帮助、真诚合作的友好关系。但是，如果缺少人文情怀，教师过于频繁地强调学生在学习上的竞争，再加上当代青少年独特的性格特征，学生之间的沟通较少，就容易形成成绩好的学生瞧不起成绩差的学生的现象，导致班内出现严重的两极分化，好学生相互猜疑、相互嫉妒，成绩差的学

7、生则自由散漫、不思进取。比如，有一个班经常丢失物品，学生之间相互提防，对犯错的同学更是粗暴指责；班主任也简单地将犯错的学生定性为“小偷”，根本不了解他们的心理、情感变化。这样处理未免过于简单粗暴，将班主任与学生的关系扭曲成了教师定制度、学生执行制度的关系，丝毫看不到民主、平等的迹象，影响学生的全面发展。　　三、创设富有人文情怀的班级环境的策略　　“教无定法，教必有法。”创设富有人文情怀的班级，一万个人会有一万种办法，但其主要方法不外乎以下四种。　　1.走进学生的内心世界，理解学生的内心感受　　尽管班主任和学生接触的时间较长，但是学生特殊的生活范围

8、和活动范围，使其思维方式和观察视角完全不同于教师。有些事班主任认为很重要，学生并不一定会重视；有些东西班主任认为很有价值，学生看来却可能