情绪对六年级小学生认知灵活性的影响及促进研究

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1、情绪对六年级小学生认知灵活性的影响及促进研究论文摘要:在目前的学校教育中,如何提高学生的学习能力,以及促进其认知能力（略）了一个亟待解决的问题.认知灵活性不仅是一种重要的认知能力,而且也是重要的学习能力之一.认知灵活性理论认为认知灵活性是指学习者通过多种方式建构自己的知识,以便在情景发生根本变化的时候能够做出适宜的反应.认知灵活性应用于学校教育中（略）举一反三,活学活用,提高学生的学习效率.本研究分为二个部分,第一部分采用E-prime编制实验程序,在情绪图片唤起的不同情（略）讨不同数学成绩类型小学生在积极、中

2、性和消极情绪状态下的认知灵活性特点,以及数学成绩类型和情绪状态是否存在交互作用.第二部分为认知灵活性的促进研究,通过传授实验组被试学习策略,检验学习策略对提高认知灵活性能力的有效性.研究结果表明:⒈不同情绪状态下的任务转换的反应时（略）在显著差异,积极情绪状态下学生的认知灵活性显著高于消极情绪状态下,积极情绪对认知灵活性有促进作用;不同数学成绩学生在任务转换（略）误率上都存在差异,数学成绩好的学生认知灵活性要显著高于数学成绩差的学生.⒉数学成绩和情绪在任务转换的错误率上有交互作用,对交互作用的简单效应检验表明.

3、..Itisanimprotantproblemthathoprovethelea（omitted）ityandcognitivedevelopmentofstudents.Cognitiveflexibilityisnotonlyanimportantcog（omitted）lity,butalsoisanimportantoneofthelearningablities.Fromthevieitted）gnitiveflexibility,learnersconstructtheirknoinmanyitt

4、ed）changes.Ifthetheory（omitted）veflexibilitydevelopsatschool,itiddot;认知灵活性的含义第10-11页　　认知灵活性的测量方法第11-13页　　　　手部游戏和多地点搜寻任务第11页　　　　连线测验法第11页　　　　Stroop测验第11-12页　　　　灵活项目选择任务第12页　　　　威斯康辛卡片分类测验第12页　　　　维度变化卡片分类任务第12-13页　　认知灵活性的影响因素第13-16页　　　　情绪第13-14页　　　　年龄及学习第14-15页

5、　　　　脑损伤和智力第15-16页　　认知灵活性的促进第16-17页　　学习策略干预第17-21页　　　　具体的数学学习策略第18-19页　　　　数学学习中的情感策略第19-20页　　　　学习策略训练原则第20-21页2研究的总体思路、假设及研究意义第21-24页　　研究思路第21-22页　　研究假设第22-23页　　研究意义第23-24页3实证研究第24-32页　　情绪对不同数学成绩小学生认知灵活性的影响第24-29页　　　　研究目的与假设第24页　　　　研究方法第24-27页　　　　结果与分析第27-28页

6、　　　　小结第28-29页　　认知灵活性干预研究第29-32页　　　　研究目的与假设第29页　　　　研究方法第29-30页　　　　干预的结果与分析第30-31页(责任编辑：1011)