培养中学生英语听力技能的策略的论文

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1、培养中学生英语听力技能的策略的论文素质教育一个很明显的特征是全面性，即要求培养学生有德、智、体等方面的素质，同时又要求培养学生全面发展，具体在英语上就要求培养学生听、说、读、写几个方面的全面素质。但目前在听力技能上，仍有很多学生怕听力，速度跟不上，“随机”作答。针对这种状况，我们应该怎样进行听力技能的培养，提高学生听力素质呢？下面笔者从五个方面阐述一些听力素质的培养措施，与大家共同探讨。一、提高认识，端正学习态度在英语教学中，听、说、读、写四个方面的技能训练是相辅相成、互相促进的，故要进行全面训练与培养。其中，听是为了理解，说是为了表达，理解和表达是语言交际的两个方面。听可谓是

2、交际活动中使用最广泛的方式，因为生活中45%的信息是靠听获取的，30%的信息是靠说传递的。过去我们的学生中有相当一部分是听说欠佳的“聋哑”生，他们在自己的学习和生活中遇到了不少麻烦。甚至当今也还有不少学生认识不到听力技能的重要性，他们简单地认为“会读会写”就足矣。.cOm可他们哪知道如果听力技能欠佳，其读写技能“会”好起来吗？至少其读写能力的发展将受到抑制。相反，如果听力技能良好，读写技能将受到促进作用而更佳。有些学生认为，听说技能是与老外交谈才用得上。这种观点是片面的。进一步分析，当今社会与老外交谈的可能性和必要性都得到加强，听力技能的培养更具有现实意义。还有，作为现代中学生

3、，需具备全面的素质，就英语学习而言，听、说、读、写四个方面（甚至包括“译”的五个方面）应全面发展。因此，教师要充分认识到听力技能培养的重要性，并在教学实践中采取切实措施，引导学生重视听力技能的培养，端正学习态度，自觉而认真地投入到听力培养中去。二、通过多种途径，激发学生学习兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是一种务求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，它和一定的情感体验相联系，是引起和维持注意的一个重要因素。对感兴趣的事物，人们总是主动地愉快地去探究它，使认识过程变得积极主动，从而获得良好的效果。在英语听力技能的培养中，可以采取多种形式进行。1.在上课前几分钟让学

4、生听简单的英语歌曲，并让学生完成一两道歌词填空题，或让学生跟唱歌曲，以简单的独唱为宜。2.在课上前几分钟可以让学生听听英语小故事、笑话等。讲述可由学生或老师进行。还可让学生听前一节课的摘要概括，也可以听童谣、小诗，让学生模仿练习语音、语调和节奏，学会连读等多种朗读技巧。3.遵循素质教育规律，真正体现学生的主体地位，多给学生实践和动手操作的机会，培养参与意识，激发兴趣。在课堂中可设计一些听、说游戏活动，寓教于乐，寓求于学。4.利用学校广播，开辟一个英语小栏目，每日一刻钟或半小时，使学生在课堂外也能听到英语。稿件可由学生自己采集、编写，同时让学生当播音员，这样学生听与写的能力都能得

5、到一定的提高。5.举行适当范围的听力竞赛，如年级范围或全校范围，激发听力兴趣。三、在课堂教学活动中注意五“结合”1.英语和母语相结合。用英语授课时适当结合母语，学生听英语机会多，又不至于太多听不懂而丧失兴趣与信心。2.课内精听与课外泛听相结合。精听课文，注意“质”的把握；泛听多种材料，尽“量”多听。须注意每次训练时间不宜多长，15分钟就够了，宁可次数多，每次量少。泛听材料宜多样化。3.听力训练与记忆训练相结合。有些学生听时全懂，听完就全忘。这是记忆技能不足的表现，教师要引导学生边听边快速简洁地作记录，并设身处地进行思考和感受，这样记忆较牢靠。4.听力训练与口语训练相结合。语言学

6、研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的，人们只有听得懂才能说得清。学生的交际能力的提高首先要求听力的提高，听是输入，说是在输入信息加工后输出，听不懂就说不出，只说不听，说也难说准。如果听与说二者相结合进行，那么听说二者就能相互促进，一并提高。5.听力训练与听力测试相结合。听力训练要配适当的听力测试来及时鼓励学生的进步，增进信心，取得必要的反馈信息，以调整下一步的训练。四、培养良好的听力习惯听力测试的障碍除言语知识性因素外，还有非言语知识性的听力习惯因素。不少学生逐字逐字地听，听不了几个字就受阻而放弃了。这是一种不良习惯。因此，要培养学生养成良好的听力习惯。主要包括：（1）听前

7、预读手上所有信息，尽快对将听内容作出预猜，并做好心理准备，调出头脑中已存相关信息、经验。如果听前来不及预读全部信息，则在听的过程中尽量快速解答所听题，并留下几秒时间来预览下一题，做好准备。（2）按意群听，以短语结构为单位听，不宜逐字听。（3）边听边做简洁记录。记录以简单明了的字符表示为佳，如首字母、箭头、圆圈等，以备唤起记忆。（4）如果有某处未听懂，心情要稳定，不要紧张。实在答不出，先丢开，不要苦思冥想，再调整心态，准备下一题，否则，可能因为思考上一题而误了下一题，结果恶性循环下去。五、进行