小三 班 理发师 主题计划执笔人：李怡雯

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1、小三班理发师主题计划执笔人：李怡雯理发师主网络（预设）目标：了解理发师的劳动，愿意理发。集体活动小刺猬理发（儿歌）集体活动理发（儿歌）集体活动美发（数学）不同的发型（数学）理发（科学）参观理发店（社会实践）理发歌假发商店（手工）大狮子烫头发（绘画）学当理发师英语：Words:wash,face,hair,comb,brush,tooth(teeth),barberSentence:Washmyface.Combmyhair.Brushmyteeth.Dialogue:Mum:Washyourfac

2、e.B:OK!Mum:Brushyourteeth.B:Allright.Song:WashWashMyFace区域活动小小发型师（理发）区域活动晾晒工作衣区域活动制作假发大图书《小刺猬理发》、，《理发》打扫理发店给妈妈爸爸做发型其他活动备注幼儿经验与主题价值分析一、对于幼儿经验的分析在日常的生活中，孩子们常常会听到孩子们在说“哪个孩子今天理过发了”，“哪个孩子今天梳的辫子很漂亮”，可见爱美之心人皆有之，孩子们已经对于各自的发型有了一定的关注。可是，在谈话中我们也发现，孩子们对于理发师的工作却知之

3、甚少。虽然宝宝们一定都有理发的经历，但大多数还是由爸爸妈妈们亲自主理。有些宝宝畏惧理发师，因为害怕理发师对自己造成伤害。所以对理发师。另一方面，经过了先前《娃娃家》、《小司机》、《小医生》的主题，幼儿已经积累了角色游戏的经验，在角色游戏中，他们尝试扮演了各种角色，并发展了彼此之间交往的能力，能够坚持扮演一个角色，所以《理发师》这个主题也是对先前主题角色扮演的再延续，使幼儿的游戏水平能够得到进一步发展。二、对主题价值分析在经过了《小司机》、《小医生》的主题后，我们继续对“理发师”的职业进行研究，这个

4、主题即接近孩子们的生活，又有主题的延续性，可以让孩子们更深入的理解和探索比较不同职业人物的不同，并学会交往。由于是小班的幼儿，观察能力、动手操作能力都较弱，而“理发师“主题的重点也落脚于职业所需的工具以及主要从事的工作上，使幼儿对理发师的工作特征有整体的了解。另外该主题通过幼儿制作假发等活动操作活动，也有利于提高孩子的动手兴趣与能力。重点关注表达表现：1、尝试用撕、剪、贴、卷等多种方法制作不同式样的假发2、愿意在理发师的游戏情境中，进行角色扮演，语言交往。情感与态度：1、理解理发师的工作，愿意去理

5、发店理发2、愿意接触不同职业的人，学习交往语言主题环境¨游戏环境：理发店（小镜子、梳子、电吹风等）¨游戏材料：假发商店（各种颜色、大小的纸条、就帽子）¨表达表现：大图书《小刺猬理发》主题资源家长资源¨家长配合带来各种理发师的用具和玩具。¨家长和幼儿一起谈谈最近幼儿理发的经历，在家中扮演理发师。幼儿园资源¨组织幼儿参观幼儿园附近环境较好的理发店主题中幼儿的发展在主题活动的开展中，孩子们对于理发师的职业有了进一步的了解：1、通过主题活动的开展，我们创设了“理发店”的游戏场景，通过学习活动和游戏活动，幼

6、儿乐意进行理发师的装扮活动，对理发师的工作有了进一步的认识，也愿意渐渐的去理解和尊重理发师的工作。我们更从理发师的工作延伸到其他工作的人群，激发孩子热爱和尊重他人的情感。此外，我们投放了多种材料让孩子们通过剪、贴、扭等多种方法自制头发，还创设了理发店的情景，让孩子们亲身过了一把理发师的瘾，并发展他们的动手能力。2、“理发师”的主题开展之前，经过调查，100％的孩子都有理发的经历。通过讨论，我们发现100％的男生喜欢理发，因为觉得理发可以保持头部清洁。而90％的女生不愿意理发，是因为女孩子普遍爱漂亮

7、，要留长头发，不愿意把头发剪短。但是有相当一部分的孩子更愿意在家里让家长理发，因为对理发师还没有足够的信任，觉得会对自己造成伤害。可是随着主题得不断深入，孩子们渐渐了解了理发师的劳动，体会理发师给人们的生活带来方便，愿意尝试到理发店去理发，渐渐克服恐惧心理了。通过主题活动的不断深入开展，孩子们知道了梳子、剪刀、毛巾、吹风机等理发店常用的工具，并在“理发师”的区域活动中，孩子们学习扮演一名理发师，他们干得有模有样！主题后教师的反思1、主题开展之初，我们就创设了“理发店”的游戏环境，并且将理发店分成了

8、：理发、设计发型2个区域，起初，由于孩子们对理发的的工作并不了解，所以，出现了大家一窝蜂地涌进理发，拿来东西就玩的现象，而随着主题的开展，孩子们对理发店、理发师的认知经验丰富了，游戏得以顺利的开展。因此，我们考虑进行这样的角色游戏前，应该让学习活动先行，在孩子们熟悉了某个游戏环节后再增加新的环节，体现循序渐进的过程。2、在主题开展中，我们安排了参观理发店的活动，通过活动，让孩子们走进理发店，使孩子们对理发师的工作有了更深刻的了解，而非一味的纸上谈兵，通过一位幼儿的示范“理发”也激发