园本教研之音乐游戏设计策略的实践研究结题报告

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1、园本教研之音乐游戏设计策略的实践研究结题报告湖州第一幼儿园孙俟萁一、课题的提出背景及意义1.音乐游戏对幼儿发展的价值陈鹤琴先生说：“音乐的真正价值，在于我们和音乐的接触。可由节奏的美，使肉体和精神产生共鸣，而表现节度的行动；由和声的美，使人感到调和统一，而养成调和性；由旋律的美，使人感到永久的统一，而养成统一性。因此，我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活中去，使儿童在游戏的时候，都能意志统一、行动合拍、精神愉快，使儿童生活音乐化、游戏化。”所以，随着现代幼儿教育的发展，《纲要》、《指南》的不断深化，越来越多的幼儿教师发现了音乐与其他学科的融合性，音乐游戏作为幼儿十分喜爱的一

2、种学习形式正慢慢的渗透到其他领域中，使孩子们学得更轻松，玩得更尽兴。同时，越来越多的幼儿家长也明白了音乐教育不是要把孩子培养成小歌唱，小演奏家，而是要陶冶孩子的品格和品德，音乐游戏不但能发展孩子的音乐才能，培养他们对音乐的兴趣和爱好，更能有效的帮助幼儿学习语言、科学、社会、健康领域的知识，幼儿园的音乐游戏已不再仅仅是对停留在对幼儿进行美的教育，而是向综合教学活动迈近，音乐游戏对幼儿发展的价值日趋明显。2．园本教研发展需要音乐学科一直以来是我园园本教研、联盟幼儿园项目的内容，我园曾在市、区的各项活动中展示的音乐活动均获得好评，音乐教学逐渐成为湖州第三幼儿园的一张名片，这些成绩都离不

3、开园本教研这块沃土。从2013年开始，我园引进了奥尔夫音乐教学理念，全新教学理念的引进激发了教师们的教学热情，但随着游戏活动在幼儿园活动中的不断深入，如何使音乐游戏更有效的帮助幼儿发展，如何使音乐游戏更具有游戏性、趣味性、音乐性等问题成为了我们需要深入思考、研究的课题，我们也可通过课题研究的成果（即成熟、经典的教学课例）使幼儿园的园本教研更加扎实推进。3．教师专业成长需要湖州第三幼儿园在青年教师中建立了音乐学科组，音乐学科组在成立以来的两年多时间里对歌唱教学、音乐欣赏、能力课程形体训练进行了园本教研，积累了一定的经验，教师对教学设计、课堂实践等有了一定的掌控力。但随着音乐游戏研究

4、的不断推进，我们发现教师对音乐游戏学习研究的缺乏，及音乐游戏实践操作的难易度把握不准，许多青年教师害怕上音乐游戏，日常教学中的音乐游戏多数是“拿来主义”，使丰富的园本音乐素材成了鸡肋，无人敢碰，鲜有的几个园本经典案例都来集中在几位老师身上，音乐游戏的园本教研陷入了困境。综上所述，“园本教研之音乐游戏设计策略的实践研究”的课题旨在通过园本教研的形式，指导教师掌握音乐游戏设计的方法策略，提升教师个人专业发展。同时，对园本课程进行整理完善，形成各年龄段音乐游戏活动链，使引进的奥尔夫音乐课程本土化，更加适合幼儿发展，对幼儿的发展起到积极的促进作用。二、研究的内容及预期目标（一）概念的界定

5、1．园本教研：园本教研是在本园中，基于本园，为了本园的教育教学研究的活动，研究的对象、研究的目的、研究的成果都是为了促进本园的发展。2．音乐游戏：音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。本课题中的音乐游戏既要体现游戏所包含的趣味性，更要在游戏中体现音乐的元素，使音乐性与游戏规则有着紧密的联系。（二）预期目标1．结合幼儿园奥尔夫音乐教学素材，整理完善园本音乐游戏内容，突显幼儿园音乐教学特色。2.以音乐游戏为基本活动，探索在音乐游戏中融合五大领域学科

6、学习的适宜途径。3.指导教师掌握对音乐游戏的设计方法，提升自身教学能力，培养教师教研能力。（三）研究内容1.以园本课程为基础，梳理园本课程中的音乐游戏，构建音乐游戏活动链，完善园本课程。2.以园本教研为形式，探索在音乐游戏中融合五大领域学科内容，形成经典课例集。3.以音乐学科组教师为对象，指导教师掌握音乐游戏设计策略，增强教学能力。三、研究对象湖州第三幼儿园音乐学科组教师四、研究方法本研究主要以行动研究为主，辅以观察法、实验法、经验总结法、案例研究法。五、研究的具体措施1.回看园本教研，明确本课题实施的指导意义我园在音乐园本教研上有了一定时间的研究基础，歌唱教学、音乐欣赏、打击乐

7、教学、自制打击乐器研发等等内容都为我们积累了宝贵的经验。在游戏大行其道的当下，我们音乐学科也更加关注音乐游戏的开展，这不仅仅是时代的需要，更是孩子成长、教师发展的需要。在以往的音乐游戏园本教研中，出现了混淆音乐游戏与音乐活动游戏化的情况，音乐游戏趣味性不强、音乐游戏缺失音乐性的情况也频繁出现。我园所拥有的奥尔夫音乐素材库也因为教师对音乐游戏活动难易度把握不够而束之高阁，所以帮助老师掌握音乐游戏设计的策略、梳理园本课程中的音乐游戏，将音乐游戏与五大领域融合是本课题开展是意义所在。2