在体育活动中培养幼儿的内省智能

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1、在体育活动中培养幼儿的内省智能在体育活动中培养幼儿的内省智能在体育活动中培养幼儿的内省智能苏州工业园区新城花园幼儿园215021朱燕丽关键词：体育活动内省智能“”，一、关于内省智能㈠内省智能的概念20世纪末美国哈佛大学著名教育学家、心理学教授“零点项目”研究所所长霍华德·加德纳经过长期的研究后提出了多元智能理论，他根据大脑区域的定位功能，已发现人类具有八种智力潜能，而内省智能也被列入其中。所谓内省智能即自我认识智能，是有关人的内心世界的认知：是自我了解、分析省思的能力。　　幼儿的内省智能主要是指对自己的了解，包括自己的优缺点，自己的情绪情感、动机、兴趣和愿望等，并能依据这些

2、自我认识来回应周围的事物。按加德纳的解释，内省智能涵盖儿童如何建构正确的自我知觉能力，并能善于用这些知识来计划和导引自己的人生。（二）内省智能对孩子成长的重要性一个人的内省智能对于其一生的学习和成长都具有重要的意义。多元智能教育理论指出0—6岁是幼儿各个智能发育的关健期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。置身社会，必须应用内省智能，内省智能领域病态的后果，比其他智能的失常更为严重。二、如何在体育活动中培养孩子的内省智能3～６岁是提升内省智能的重要时期。内省智能是一种内心活动，要经过后天的学习才能获得。如果不是观察到外界对他行为的反应，幼儿不会有自我反

3、省的动作，所以幼儿的内省智能是可以培养的。最初是要靠成人的引导。此时教育者应鼓励孩子多多学会表达自己，辅导他们认识、了解自己的能力及情绪，帮助他们订立个人目标及计划、培养自律性等。培养孩子的内省智能的方法和途径是多种多样的，通过体育活动培养孩子的内省智能是一个比较有效的途径。本文主要就自我感环境的建立、积极自我意识的形成和良好情绪情感的培养三方面阐述教师在体育活动组织、指导过程中培养幼儿的内省智能应注意的问题和方法。（一）建立一个培养自我感的环境著名的儿童教育家奥尔夫特别强调要为幼儿创设一个自由、宽松、便于交流和共享的学习环境，他曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造，是

4、最重要的。”为孩子创设自由空间，让孩子有主动探索的机会是很重要的。在体育活动中，教师不再是“独裁者”，孩子们自己决定玩什么和怎样玩。模式也由过去的机械模仿变为孩子主动探索。在这样一个自由的空间里，孩子们自己思考、自己解决问题，充分发挥每个人的独立性和创造性。任何一样器材展示在孩子面前，教师都不告诉孩子怎样玩，而让孩子自己想办法，如“大家自己动脑筋想想，可以怎么玩？想的办法越多越好。”、“除了这样玩，还可以怎样玩？”等等。长久下来，孩子们养成了主动探索的习惯，在不断的探索过程中，孩子们一次次感受到探索成功的喜悦，对自己的认识就会不断的加深。（二）积极自我意识的教育培养幼儿积极

5、的自我意识不仅是幼儿健康心理和人格形成的核心内容，更是培养内省智能的重要内容。它能促使幼儿在自我认识和自我表现的基础上通过自我修养与自我教育达到自我完善的目的。从小注重培养孩子的自我意识，培养孩子认识自己、把握自己的能力，逐渐提高自我分析的能力，让孩子认识到“我”是独特的，就能促使孩子自主性、独立性的发展。3-6岁的幼儿自我意识受各种因素影响，不成熟、不稳定。教师应认真分析体育活动的各要素，积极引导，帮助幼儿建立健康的自我意识。1、制定切实可行的目标，选择适合的活动内容，实施因人而异的指导。幼儿主要通过动作感知周围的事物，包括对自身的认识，并根据自己的一些成功或挫折的评价和

6、体会获得自我认识。体育活动中大量基本动作练习可以使幼儿进一步获得对自身动作的感知，有助于内省智能的形成。但身体的发展是一个由量变到质变的过程，具有连续性和阶段性特点。同时，每个幼儿之间还存在着个体差异，任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利。超出幼儿实际水平的运动项目不仅会使幼儿运动机能损伤，还使幼儿屡次遭受失败，产生否定的自我；过低的学习内容则起不到应有的作用。所以教师要根据每个幼儿的实际水平，设计和安排难度不同的活动，并提供幼儿不同的指导和帮助，如：平衡练习时，我们可以从平衡木的高度、宽度、距离，以及在平衡木上设置障碍来调节活动的难度，让每一位幼儿都找到适合自己练

7、习的目标；还可组织类似过关斩将的游戏，鼓励小朋友攻克一个又一个难关，并与以往成绩比较，发现自己的进步，获得成功的体验，对自己充满信心。2、认真做好充分的课前准备。课前准备包括物质材料准备和知识准备。活动前，教师要提供幼儿丰富的体育活动器械，刺激幼儿活动的欲望，合理布局场地，方便活动，还要做好安全检查。同时，教师还要认真做好知识准备。知识准备可以分两种角度进行。一种是面向全班幼儿的。如，体育活动《有趣的圈》，课前教师可以要求每个小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少种玩法”，然后组织幼儿在活动中进行交流。由于幼儿有了充足