“工程机械底盘”课程作业改革初探

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1、“工程机械底盘”课程作业改革初探漆俐张玲玲（西南交通大学峨眉校区四川峨眉614202）摘要：“工程机械底盘”课程作业存在作业形式呆板、作业内容缺乏灵活性、完成手段落后、抄袭现象严重等问题。因此，应针对这些问题改革课程作业的方法及实践中的具体做法，并应总结作业改革取得的效果和实践中应注意的事项，以期为高等院校课程作业的改革提供参考与借鉴。..关键词：工程机械底盘；课程作业；项目作业法中图分类号：G712文献标识码：A：1672-5727（2014）02-0067-03“工程机械底盘”是工程机械应用专业的一门专业必修课程，具有很强的专业性，与实践应用联系紧密，

2、要求学生不仅有较好的机械制图、机械原理、机械设计、液压传动与控制等方面的专业基础知识，还要具有很强的空间想象能力、抽象能力、读图能力、联系实际灵活应用的能力。因此，其课程作业不仅要复习、巩固知识，更重要的是要通过思考、动手、分析、创新和应用知识的综合作业过程，提高学生的实践动手能力，培养学生自主学习、主动探索、勇于创新的能力。“工程机械底盘”课程的课后习题仅从复习、巩固知识出发是不够的，学生在作业过程中不能得到实践能力的培养，所以对课程作业的形式需要重新思考与设计。“工程机械底盘”课程作业教学存在的问题作业形式呆板，作业手段落后受传统作业形式的影响，“工程

3、机械底盘”课程作业主要以问答题、结构原理阐述题、判断题、选择题等固定的形式出现。这种作业方式机械而呆板，学生不善于拓展思维，对一些稍显灵活的作业题目，比如故障分析，学生往往显得束手无策，不善于运用所学知识并借助现代工具分析、解决问题。作业内容单一且缺乏灵活性，抄袭现象严重课程作业内容多是为复习巩固所学知识而设计的，结合具体工程机械设备或部件的分析、联系实际的作业布置严重不足，内容单一缺乏综合性。同时，作业难度偏低、内容比较枯燥，对学生没有吸引力，缺乏挑战性，学生习惯于通过教材和网络找出现成的答案，抄到作业本上就算完成，很少有学生在作业中加入自己的观点，到考

4、试时则死记硬背。另外，课程作业内容单一，缺乏个性，也为互相抄袭创造了条件，使课程作业流于形式，渐渐失去了应有的功能。作业量偏少相比于基础课程和专业基础课程，专业课程的作业量明显偏少，加上作业形式的局限，学生用于课后做作业的时间减少，导致玩游戏成风，旷课率增加。长期以来养成的不良习惯，使学生对专业课程的学习认识不足、重视不够。作业评分依据不足课程作业是教师检验教学效果和学生掌握知识情况的客观依据，学生作业是否完成和完成的质量也是教师考查学生平时成绩的依据。由于缺乏对作业过程的控制，成绩评价则可能出现较大偏差，认真完成作业的学生得不到应有的鼓励，无疑会助长抄袭

5、之风，破坏成绩评价的公平性原则，打击部分学生的学习热情。项目作业法简介基于以上状况，我校课程组采用项目作业法对课程作业进行了改革探索。项目作业法是一种行动导向教学方法，就是在教师指导下，将一个作业项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责。学生通过该项目了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“工程机械底盘”课程内容主要是对基础知识的综合与应用，前期课程教学已完成，学生已具备一定的基础知识和专业基础知识。因此，课程作业完全可以项目的方式安排，从学生的个性化需求、今后的从业方向和社会需要出发，设置项目内容和形式，让学

6、生动起来，使作业活起来。在实施过程中追求学生的主动参与和亲身体验，使学生在作业过程中巩固知识、理解运用、融会贯通，在师生交互活动中求得学生的自主发展。“工程机械底盘”课程项目作业法的实施程序制定激励措施，开展宣传教育要成立一个项目作业推行小组，成员来自教学班学生和课程组教师，其任务是：共同研讨并确定课程的考核标准：制定激励措施：宣传项目作业的内涵与目的，以调动学生的参与热情。师生共同商定作业项目或教师把关、学生确定作业项目内容“工程机械底盘”课程作业可设置章节作业和综合作业，作业内容主要从三个方面确定：一是依托专业课程实验室或开放性实验室，引导学生积极深入

7、实验室进行实践，完成探究型、创新型作业，如实物拆装、故障分析、自制模型等：二是依托虚拟现实技术，完成对系统的建模、仿真分析与优化；三是设计类题目，可以提出具体的应用场所和性能要求，完成方案的设计、参数计算与校核及设计图的输出，学习运用基础知识解决实际问题的思路与方法，培养学生检索信息资料、应用标准手册的能力。教师拟定作业项目任务书任务书明确提出作业的目的与任务、内容与要求、项目成果形式、进程安排及实施步骤、推荐的参考资料等。成立作业项目小组，确定项目负责人学生自愿组合形成项目小组，人数应控制在4—6人。随着作业内容的更改，可以重新组建小组，也可邀请其他专业

8、的同学加入，可以宿舍为单位组建作业小组，这样有利于项目开展。教师根