初中英语阅读课中“分阶段”词汇教学的实践和研究的论文

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1、初中英语阅读课中“分阶段”词汇教学的实践和研究的论文一、词汇在英语教学中的重要性1.词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。正如marverylittlecanbeconveyed,odest和interested等生词。用这种方式先处理词汇，学生对所学词汇的关注程度就会比较高，印象也较深刻。2.充分利用肢体语言词汇的教学方法不可能是单一的，也不可能把每一个单词在阅

2、读之前全都抛给学生，应该是不同的单词进行不同的处理。如九年级第八单元阅读课i’llsendyouaphotooflucky，词汇导入的时候采用bodylanguage来呈现不失为一个好方法。先请一位学生上前模仿老师做的动作，边做动作边说阅读材料中要出现的部分生词，如：love,help,appreciate,donate,imagine,fetch,shutthedoor等。同时把这些生词在黑板上一一列出，让全体学生边做动作边重复单词，以最快的速度把学生的注意力吸引到课堂上来。3.自由问答这种方法在阅读课词汇教学中用得最多。如八年

3、级下第八单元阅读课，可通过一系列的师生问答（如下）引出contest,enter,nearly等三个生词。t:eans“takepartin”.ss:nearlyallthestudentsingradeeightuchdoyouknoperature,environment的意思，这样也可以培养学生查阅词典的习惯和能力。在当堂问答中，通过anyseasonsarethereinayear?oreholidaysforusstudents?等问题及学生的回答来学习下列生词season,spring,autumn,等。了解一些前后缀

4、与合成词的知识，学生的词汇量就可以大很多。3.英语释义法教师在阅读教学中要尽量用英语，可以通过近义词、反义词或英语语句解释，培养学生用英语思维与表达的习惯。比如，教学goforit!八年级下册unit3reading部分doyouremembereoneunknourder。这样处理不仅能复现以前学过的词汇，还训练了学生根据上下文猜词的能力。（三）阅读后的词汇教学阅读后的词汇教学重在让学生巩固所学词汇。1.复述课文或词汇串联编故事复述课文既可以使学生更深刻地理解课文内容，又可以训练学生书写与记忆单词的能力。教师可以先要求学生运用所

5、学词汇口头复述课文，以检查学生的发音以及对所学词汇的运用情况，然后要求学生进行书面复述（可作为课外作业），以此来检查学对所学词汇的拼写是否正确。程度较好的学生还可串联词汇编故事，将该单元学过的词汇自行编成一段有趣的故事或对话，使枯燥的词汇学习变得鲜活、有趣。2.读后续写读后续写要求学生根据阅读材料提供的信息，充分发挥想象力，对课文进行改写、缩写或扩写等。这种延伸活动既能培养学生的语言运用能力，又能培养学生的创新思维和想象能力。如教八年级下册unit9haveyoueverbeentosingapore?时，可通过一段短片初步介绍新

6、加坡，然后用形容词excellent,perature和animal几个方面介绍新加坡；学生对新加坡有所了解后，在拓展延伸部分，要求学生阅读singaporeinoureyes的短文，巩固所学的内容；然后从这个短文引出作业：仿写一篇短文。由于有了前面的铺垫，学生在写作过程中很好地运用了所学的词汇。3.英语摘录英语摘录要求学生在平时的阅读中摘录好词好句。好词好句可作如下分类，如关于friend的有：afriendiseasierlostthanfound./afriendinneedisafriendindeed./booksand

7、friendsshouldbefeindkeepingyourvoicedown?这篇短文后，教师可以建议学生阅读更多的关于etiquette的材料，了解更多中外文化的差异。四、结束语词汇是英语阅读不可缺少的组成部分，为了有意义地阅读，我们必须知道且明白单词的意思。而在阅读教学中，教师应合理利用教材中的阅读材料，正确处理阅读教学与词汇教学之间的关系，即不能只强调阅读而淡化词汇教学，只分析词汇而弱化对学生阅读能力的培养。在阅读中要采取恰当的分阶段教学策略，帮助学生积累词汇，形成正确的阅读策略，养成良好的阅读习惯。只有在初中阶段积累一

8、定的词汇，具备一定的阅读能力，才能为今后的进一步学习打下坚实的基础。