新课程视角下学生健全人格的建构

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1、新课程视角下学生健全人格的建构摘要:新课程视角下学生健全人格的建构具有重要的意义，健全的人格是实现人的全面和谐发展的内在要求；是人成功的前提；是构建和谐社会的本质内涵。新课程提出了当代学生健全人格建构的目标：主体性人格、创造性人格、爱心性人格、合作性人格和进取性人格。教育者要积极采取人格建构的策略：营造鲜明的校园文化；重视养成教育；提高学生的自我意识水平，促进学生自我肯定；积极组织交往活动，拓宽学生心里空间；增强学生人格建构意识，引导学生自我完善。关键词:人格；健全人格；建构；新课程教育被定义为培养人的活动，自从它产生之日起，就应担负起培育人、

2、解放人、提升人最终使人获得自由的历史重任。但通过历史的考察，它并未真正地实现历史使命，甚至，有些教育从根本上充当着压抑人、迫害人的工具，造成了“人的自我异化”。对此，人文（本）主义者从古至今都没有停止过对人文教育的呼唤，倡导对人性的关怀，对人格的培养。新课程改革推行素质教育，使人全面发展，关注人的内心世界，培养健全的人格。一、新课程视角下的学生健全人格建构的意义（一）学生健全人格的建构是实现人的全面和谐发展的内在要求自从人文思想诞生之日起，科学与人文的思潮此消彼长。长期以来，功利主义、科学主义的影响，加之我国对应试教育的极力推崇，教育造就了一批

3、批高智商的犯罪者，高科技的变态狂，高分数的迷茫者，造成了人格的干涸、扭曲。我国推行的第八次课程改革，倡导“全人发展、以人为本的”育人理念，全面推行素质教育，使教育走出了科学与人文之争这一困扰人们思维的一元对立的怪圈。实施素质教育，使人全面发展，既倡导科学教育，使人掌握专业技能，又重视人文教育，使人具备人文素养，从而造就人性的和谐统一，，使教育走进人的精神世界，关注人的精神世界，营造人的精神世界，使人长期干涸、枯萎的心灵得到浇灌，还原人的健全人格。（二）学生健全人格的建构是人成功的前提健全的人格，对每个人来说，也是实现自身价值，保证事业成功的不可

4、缺少的条件。首先，健全的人格是天才得以弘扬的条件，其次，健全的人格也是实现良好合作的必要前提，现代社会事业的成就取决于人们之间的有效合作与协调，再次，残缺不全的人格易导致人生的悲剧性结果。新课程视角下，课堂教学不仅是掌握知识—发展智力的过程，同时也是一个健全人格的建构的过程。在这个过程中，人的生命潜能多方面得以彰显、丰富，把人的体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，就成为一个完善的人，成为一个人格健全的人。（三）健全人格的建构是构建和谐社会的本质内含“全人发展、以人为本”是新课程改革的核心理念。“以人为本”是构建和谐社会的总体特征和指导思

5、想，这决不是偶然的巧合，而是有着共同的人文价值基础。人格是一个人素质的重要组成部分，是一个人全面发展的核心要素，青少年健全人格的建构不仅关系到自身的成才进步，也关系到社会的稳定与发展。和谐社会是一个以人为本的社会，这个社会的一切活动的根本目标都是为了人，都是为了人的生存、享受和发展。以人为本、实现人的全面发展、建构和谐健全的人格成为社会发展的根本目标和价值取向。二、新课程视角下学生健全人格建构的内容（一）主体性人格主体性人格的特征是主动性，即指人积极自觉地认识和行动，并且以一种自觉选择和积极参与的态度主动地适应客观世界。主体性人格的主要特征表现

6、为自觉的独立意识、自主思考、独立判断、独立行动和创造的能力。长期以来，我国的基础教育领域缺乏对学生人格的完整性理解，教育过程中，把学生视为规训的符号，被加工的标准件，制约了学生的个性发展，削弱了学生的主体性品格。新课程改革关注人的全面发展。主体性人格的发展是人的全面发展的核心，没有主体性人格的发展，也就无从谈起人的全面发展。教育不仅要造就一代牢固掌握现代科学文化知识和智力高度发展的新人，而且，还要培养人的主体性人格：情感、意志、灵感、信任、直觉等。（二）创造性人格培养学生的创新精神和实践能力是我国基础教育改革的总体目标。个体的创造性包括两层含义

7、，一是对外在事物的超越。个体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物，它常与改革、发明、发现联系在一起。二是个体对自身的超越。个体在改造外部事物的同时，也改造了自身，使“旧我”转变为“新我”，实现了对自身的否定。新课程创造性人格建构的目的,不在于使学生在学习阶段就能作出什么发明，而是培养学生敢于打破条条框框，敢于向权威挑战，敢于坚持自己的观点，敢为天下先的人格品质。新课程的教学，引导学生探究、发现，培养质疑精神，培养学生的创新意识、创新思维，逐步养成创新能力和实践能力，建构学生创造性人格。（三）爱心性人格爱心性人格是指富有爱心精神的完全人

8、格。具有爱心精神的人不仅关心自己，还关心他人、关心生命、关心社会、关心自然。其人格特点表现为：关心、尊重、责任、理解、信任、合作。1989年召开的“面