人教版一年级上册语文课文教案

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1、课题识字（一）1一去二三里课型新授任课教师1教学内容简析本课是一首古代童谣，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。学生学情分析教学目标1．复习巩固汉语拼音　　2．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”　　3．正确，流利地朗读课文，背诵课文。　　4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重、难点　识字写字。　辨别

2、“八”“入”教具学具及多媒体应用　课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带课时2教学过程教师活动学生活动　　一、复习导入　　1．复习六个复韵母（aieiuiaoouiu）五个整体认读音节（zhichisiyiwu）和三个音节（jiazuohua）　　2．激趣导入：同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快了的向识字王国出发吧！　　二、观察图画，揭示课题　　1．看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些

3、什么？观察图画162　　2．出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题“一去二三里”　　3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？　　4．结合具体实例，引导学生理解“里”　　三、图文结合，初读课文　　1．教师范读课文　　2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。　　3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）　　四、自读课文，学习生字　　1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。　　2．用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。　　3．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了那些字？是怎样认识的

4、？（表扬能自主识字的学生）　　4．教学生字　　a读一读　　出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。　　重点引导学生读准“四、十、三”。　　变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。　　b摆一摆　　人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆　　小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）。　　全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。　　五、朗读感悟指名读课题学生理解“里”学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“

5、烟村”“亭台”“花”。学生轻声跟读学生自由读课文全班交流动手，把12张字卡分成两类摆一摆162　　1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（相机指导“一”的变调）　　2．把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。　　（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。　　（2）根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：　　四五个冒着炊烟的村子；　　村里有四五户人家，还冒着炊烟。　　（3）请小朋友看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。　　（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。　　能用手势表示“

6、一去二三里”的意思吗？　　点明：“一去”，即一路走去的意思。　　还有什么问题？　　（5）男女生分别齐读。　　课间活动：数数歌　　六、认识田字格，知道书写“一”　　1、认识田字格2、a谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”）　　b引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。　　拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。　　3．指导书写“一”。　　a教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写

7、边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。　　b学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。第二课时　　一、巩固生字个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。交流提出“烟村四五家”的两种理解两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。　　用手势表示“一去二三里”的意思男女生分别齐读。学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。162　　1．我会认　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。　　2、我会记　　小组讨论：你是怎么记住这些字的？　　全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“

8、八”。　　入──捺在撇上