模块4-1授导型教学设计

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1、模块4-1授导型教学设计——《彩墨游戏（一）》教学设计表学科美术授课年级三年学校长春市103中学小学部教师姓名金晓莹章节名称彩墨游戏（一）计划学时一学习内容分析本课属于“造型·表现”领域，教学对象为三年学生，他们是第一次接触中国画，对彩墨画有着新鲜感和浓厚的兴趣，在教学中，应关注学生的年龄特点，不刻意强调技法，否则学生会有畏难情绪，也不易于学生接受，“绘画即游戏”注重学生的感受和体验，引导学生通过观察分析得出结论。学习者分析教学对象为三年学生，在教学中，根据学生的年龄特点，我没有刻意强调技法，而是将游戏溶入课堂之中，在轻松、愉快的氛围中，注重启发学生思维，发挥其想象力，让学生创造性地

2、参与学习，体验美术活动的乐趣，保持美术学习的持久兴趣，“绘画即游戏”注重学生的感受和体验，引导学生通过观察分析得出结论，从而了解和感受中国画的特点，感受祖国博大精深的民族艺术独有的艺术魅力。教学目标1、简单了解彩墨画是绘画形式之一，初步认识中国画并了解绘画工具。2、使学生在游戏中感受，进行简单彩墨画用笔用墨方法的基本练习，了解彩墨画的特点，感受彩墨画的乐趣。3、在彩墨游戏中发现偶然现象和意处效果，激发学生热爱民族艺术的情感。教学重点及解决措施让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化，了解中国画简单的绘画技法。教学难点及解决措施让学生在实践中感受笔上水分的多少所产生的不同变化和

3、几种特殊技法产生的不同效果。教学设计思路（一）激趣导入，分享交流。教师出示一幅学生创作的中国画作品，让学生初步感受中国画的独特之处，了解中国画的历史和绘画工具，学生交流分享关于笔、墨、纸、砚的相关资料，并讲述一些关于文房四宝的小故事，充分激发了学生学习彩墨画的兴趣，增强了学生热爱民族艺术的情感。（二）初步感受，自由表现。教师让学生尝试执笔方法，并示范用笔的方法，让学生初步感受中国画笔墨的神奇变化，让学生在观察中发现中国画的中锋和侧锋的用笔方法。中锋：笔尖在纸的中间行走；侧锋：运笔时，笔尖在墨线一边，笔的一侧行走于纸上。让学生试着在宣纸上画一些粗细、浓淡不同的墨线，还可以添加一些大小、

4、浓淡不同的墨点，让学生说出在画的过程中有什么意外的惊喜和发现？共同感受强烈的艺术感染力，充分激发了学生的创作热情。（三）尝试探索，游戏体验。普普通通的墨在我们手中变幻莫测，产生许多意想不到的效果。教师出示两幅范画（一幅是运用墨色的变化来完成的，另一幅是加入了丰富多彩的颜色。）引导学生说出画中的特殊效果是用什么方法完成的？这些方法有趣吗？我们可以把这些特殊技法运用到我们作品中，会使我们的作品更加富于变化。彩墨画作品中墨中有色，色中有墨，富于变化的线条，给了我们无尽的遐想，让同学们欣赏学生的作品，交流作品中富有想象力和创造力的地方，进行自由的交流与大胆的创造，培养学生的自主性、创造性和实

5、践性。（四）动手实践，快乐前行。让学生分组进行创作，并提出作业要求：1、画中的线条要有浓淡、粗细的变化；2、恰当运用多种你喜欢的技法；3、发挥想象创作与众不同的作品。学生在实践中，注重启发，充分挖掘学生的潜力体验中国画的乐趣，为学生提供自主探究，合作交流的空间。（五）评价交流，大胆展示。让学生结合用笔用墨的方法、彩墨画的技法以及同学作品中偶然现象和意外效果进行评价。并把同学们绘制的彩墨画变成一块块精美的花布，装饰在同学们的身上，参加学校举行的Fashionshow服装展示会，每组选一名同学做模特，其他同学为他设计服装，比一比哪组同学的服装设计得最新颖、最有创意！（六）课堂小结，课后拓

6、展。出示几幅中国画的作品，让学生在本课学习的基础上，展示了中国画独有的魅力，充分激发学生表现美、创造美的兴趣。依据的理论在教学中，如何才能让学生在感受和体验中，积极进行观察、探究、发现，并将其技法运用到自己的创作中呢？基于这方面的思考，本课我主要让学生在玩中学、在学中玩。本课因为是学生第一次接触中国画，我使用课件和实物投影等多媒体工具，让学生直观感受，从而使学生能够循序渐进，对彩墨画学习充满浓厚的兴趣。1、游戏情境激发学习兴趣；2、笔墨探究培养自主学习能力；3、技法示范触发创造性思维；4、创设情境激发创作潜能。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果1、熟悉国画工

7、具了解其特点学生进行演示学生展示学生讲解学生聆听激发学生参与热情2、掌握工具的使用方法掌握使用方法实物进行展示学生尝试激发学生对彩墨画学习的兴趣3、学生作品展示学生能够展示其作品作品展示学生展示综合和评价能力教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图谈话导入这是同学们一幅什么画？（中国画）中国画历史源远流长，是我国独有的绘画艺术。中国画是使用什么工具画出来的呢？（毛笔、宣纸、墨、砚台等）2组织学生整理好用具。讲授新课。 安排摆放用具