新课改下的初中音乐欣赏教学刍议

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1、新课改下的初中音乐欣赏教学刍议歌德说过：“韵律有一种魔力，它甚至会使我们相信我们怀有最崇高的感情。”音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。音乐欣赏教学对提高学生的音乐素质、审美能力、开拓学生思维等有着积极的促进作用。欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，具有最直接、最具体的审美教育价值。音乐教学是以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。一、要发挥学生的想象能力5音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象空间。在欣赏七年级上册管弦乐《闲聊波尔卡》时，为了提高学生的欣赏兴

2、趣，营造出能充分发挥想象力的音乐氛围，我特地将两种不同表现形式的《闲聊波尔卡》音乐让学生进行对比欣赏。一种管弦乐，一种是维也纳童声合唱，目的是为了丰富听觉、引发思考、激活课堂、发展学生想象空间、提高课堂效果。当学生分别听完两首曲目后我提问：“两种音乐表现同一内容，听了这曲目之后你想到了什么？你更喜欢哪一首？为什么？”大家纷纷发表了自己的见解：有的说听到音乐的高低起伏跌宕，感受到一群可爱的小孩子在玩耍时的喜怒哀乐之情；有的听到了管弦乐悠扬如歌、平稳流畅，像感受到一幅优美的图画；有的听到童声合唱音色的纯真优美，感受到人们在闲聊时的轻松和生活的趣味；有的听到音乐的轻巧、诙谐，感受到一群妇女叽叽喳喳、

3、喋喋不休地笑着的生动情景，同时感受到她们闲聊时的愉快心情……其中，喜爱童声合唱的占多数，因为声音接近他们的年龄阶段。接着，我充分发挥教师的主导作用，引导学生了解管弦乐和童声合唱的特点。管弦乐是由多种乐器演奏的，气势恢弘，具有立体感；童声合唱的声音具有穿透力，音色优美，极具感染力。两种不同表现各具特点，我们要引导学生善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力，培养学生的想象力。二、要与学生的情感体验相结合情感体验是感知音乐的基础，对于音乐美的感受和表现有着特别重要的意义。从艺术价值上看，音乐是最丰富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。在初中的音乐欣赏课中，学生可通过大量

4、的音乐实践得到情感的体验、抒发，并产生一定层次的认识、评价、鉴赏能力，提高音乐审美水平。情感体验为引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。5根据初中学生的心理、生理特点，通过音乐欣赏课中的情感体验可以丰富学生的情感世界。青少年时期充满活力、有热情、有感情。欣赏门德尔松的《仲夏夜之梦》时，我先以简练的语言介绍了莎士比亚的《仲夏夜之梦》：这是一场离奇而愉快的梦，仲夏葱郁的森林里，柔美浪漫的月光下，仙子在花丛中轻舞。赫米娅和拉山德、海丽娜与狄米特律斯，因为不如意的婚恋双双来到这儿。他们几经波折，最后在仙王的帮助下，有情人终成眷属。当学生情绪受到剧情感染后，我再分主题、分段落播放

5、乐曲，然后引导学生完整地欣赏全曲，同时采用多媒体画面，让学生巩固知识。此时，只有音乐在师生的心中跳跃。学生的主观性被调动，运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合，听觉、视觉、感觉、知觉全部被打通，情境交融地欣赏这首作品。音乐结束了，消失了，但它留在每个学生心中的真挚的情感，不正是学生们所具有的和正在寻找的吗？三、运用身体语言随音乐做身体律动，听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。在课上，我认为学生应以身体作为一种乐器，随着音乐自由地运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现动作，这最大限度地发挥了学生的创造性和想象力。例如欣赏《赛马》时

6、，我让学生用身体乐器来表现马蹄声、马鞭声、铃铛声等。学生想出了弹舌、拍手、拍腿、双脚重重跳等表现方法。这充分调动了他们感受音乐的能动性，使他们敢于大胆地表现音乐。5四、运用多种教学手段运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等手段，可充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行九年级音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡、体会二胡的演奏方式、感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我运用课件让学生进行比较并自

7、主讨论，给了他们更多的艺术想像和生活联想空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。五、要因材施教5音乐有“阳春白雪”和“下里巴人”之分，有“高雅”与“粗俗”之别。要针对不同的学生施以不同层次的教育，音乐教育也是这样。比如一个县里，县城学校和基层学校不一样，县城层次不同的学校也不一样，音乐班与普通班不一样，要根据学生具有的音乐素质分层次进行教学。我曾经做过一