新课改下高中数学实施有效教学浅析

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1、新课改下高中数学实施有效教学浅析摘要：在新课改过程中，转变教学理念和教学内容，是能否保持教育良好发展势头的重点，也是新课改成败的关键。与传统的高中数学教学课程相比，数学新课程更注重时代感、实际操作性和开放性，更有利于培养高中生的数学思维，更有利于实施有效教学和高效教学。高中数学教师必须紧跟时代步伐，从学生的身心特点出发，因材施教，运用多种手段与有效的教学方法着力培养学生的认知能力、创造能力以及发展潜能，使之全面、和谐发展。关键词：新课改；有效教学；高中数学根据新的《高中数学课程标准》要求，数学教育必须面向全体学生，以学生为本，极积倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导

2、作用。教材不在是教育的目的，教师在课堂上应多给学生提供充分的数学活动的机会，多让学生自己去思考、探索。只有这样，师生共同面对解决的不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。教学活动中，教师要起到激发、启迪、组织作用，这也是学生主动学习的重要前提。因此，笔者认为，在新教材实施中，教师的角色转换是关键，且要做到教师角色的改变和学生学习方式的改变。所以，在新课改下如何提高教学效率，笔者有以下几点意见。一、高中数学教师要转变教学理念，树立新的教学观。5数学的教学要促进学生知识的构建，教师在教学中要创建有助于学生自主学习的情境，把重视结果的教学转变为重视过程的教学，引导学生参与教学的活动

3、，在活动中自主探索、合作交流、积极思考和操作实验，对数学进行再发现和再创造。教学的设计要综合考虑学生的生活经验和知识经验，学生的年龄特点和心理发展的规律，提供充足的时间和空间，达到使学生主动学习知识的目的。教学方法还应注重教学形式的多样性，灵活多样的教学方式，有助于激发学生的学习热情，培养学生学习兴趣。二、高中数学教师要多表扬，少批评，进行赏识教育。对于高中年级的学生来说，他们会重视课堂中的评价，教师给予他的评价尤其重要。那么，教师就要善于捕捉学生在学习过程中的闪光点，对学生的用心听课给予肯定。哪怕进步是微不足道，也要给予指出并加以鼓励，特别是对那些注意力不集中的学生更应如此。

4、当然，也不是一味地表扬学生，在适当的时候也要适量批评，老师的批语应当尽量避免刺激性，既要有鼓励性又要有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改建议。可见，做为一名数学教师，客观的评价对学生的激励作用是巨大的。三、高中数学教师要创新教学方法，多开展研究性学习，锻炼学生的动手能力。5在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过实验、操作、调查、信息搜索与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识和能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。因此，在明确活动目标的同时，要注意活动形式的多样性与内容的丰富性。单一的“满堂灌”是过时的教学活动了，单

5、一的“满堂问、满堂读、满堂练”等等教学活动的理念与新课改已经是相背离了。所以，数学教师在教学中要根据丰富的教学内容，选择多样的教学活动方式。例如，课堂内，可以有教师点拨引导的学生思维活动，可以有师生对话、生生对话、讨论、辩论、交流、小组合作探究、自主探究等；课堂外，可以组织学生进行社会调查、社区服务、课题研究、参观访问等活动；这样做便于激发同学们学习的兴趣。四、传授知识与培养能力、获得情感体验是高中数学教学目标的统一。在传统高中数学教学中，教师以片面追求知识为主，反倒忽视了学生能力的培养，这就违背了数学教学的初衷和目的，特别是在新课改的背景下。所以，教师一定要把知识和能力联系在

6、一起，加强数学教学的实践性，帮助学生真正掌握书本知识的过程中并在实践中提高能力的训练。而从根本上解决同学们要打好基础是重要性，再进一步的能力提升。事实告诉我们，只有综合素质非常高的学生，才能更好地走上社会，适应社会，服务社会。5五、高中数学教师要创新教学方法，达到有效教学。新的《高中数学课程标准》提出：教师在教学过程中要让学生主动观察、实验、猜疑、验证、推理和交流。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式确实发生了根本性的变化。有效的数学学习活动是学生学习数学的主要方式，要求教师在课堂上，是起到全面调动学生的积极性，主动探索。1、创设情境，实施情境教学法。新课程中的数

7、学强调数学化、数学情境，作为教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究。2、理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力。数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用于实际生活。新课程中突出体现了数学知识的“生活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在我们身边，数学“源于现实，寓于现实”。3、充分利用高中数学新教材，积极开发校本课程。5在高中新课程改革的背景下，高中数学