小学高年级语文课前有效预习浅谈

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1、小学高年级语文课前有效预习浅谈【摘要】预习是培养学生自己动脑获取知识、发现问题和尝试解决问题的过程，符合新课标提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。在积极践行新课标理念时将“预习”这一环节掌控好，对于有效提高学生的自学能力，培养他们发现问题和解决问题的能力，以及培养他们的全面的学习素养具有积极的意义。小学高年级语文课堂有效预习策略有多种，可以从采取不同的方法和技巧包括读、查、思考等，针对学生的实际情况制定有针对性和有差异性的预习内容，重视家长、同学、班级干部等积极力量对预习的监督和促进等方面来实现。【关键词】小学高年级语文课前

2、预习策略【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0137-02一、预习的重要性5预习就是学生在课前预先学习，在语文教学中具有重要作用。小学高年级阶段，随着智力水平和学习能力的提高，知识积累逐渐增多，思维能力也在形成和培养之中，因此，课堂教学中预习的作用越发凸显了出来。从学生的角度来说，预习能掌握和巩固已学知识并运用已学知识来获取新知识的初步手段，增强学生的学习能力和思考能力。这是《语文课程标准》所提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”理念的极好体现。但是，如果没有科学正确的预习方法，往往

3、也会影响学习的效率，甚至起到反面效果。从教师的角度来说，学生的预习情况成为讲授新内容的前提，也影响着课堂教学质量和效率。因此，教师需要格外重视学生的预习情况，通过种种策略设计预习环节，引导学生预习，交给学生有效的预习方法，在小学高年级语文教学中具有重要意义。二、小学高年级语文课堂有效预习策略预习要想取得良好的效果，需要教师的引导、培养学生的预习意识和习惯、交给学生正确的预习方法等方面的策略。就教学来说，学生牢固掌握知识和运用知识进行思考是最终目的，这就需要激发学生的学习兴趣，让学生主动学习、自主探究知识。从预习环节来说，教师引导非常重要，主

4、要表现在：（一）交给学生行之有效的预习方法著名教育家叶圣陶先生在论述教育的时候，认为培养良好的学习习惯是教育的关键，又在《论中学国文课程的改定》一文中说：“指导预习的方法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。”在预习过程中，教师教会学生科学的预习方法和预习技巧就是提高教学效果的重中之重。我们可以从以下几个方面着手采取方法和技巧。1.读5就是读课文，对于预习来讲，读课文是预习的最基本的要求，只有有目的的反复地读才能够从不同深度对课文加以理解。比如第一遍读课文时要达到顺畅流利，第二遍时则要对课文中出现的生字生词做标注，还同时要对文章的内容有一定

5、程度的思考。2.查就是利用工具书来查找一些对理解课文有帮助的内容。例如，在预习《自己的花是让别人看的》这篇课文，为了更好地理解课文中的情感表达，学生就可以通过网络、工具书等辅助方式来查找作者的生平事迹，在创作背景中能够帮助学生来理解文章的思想。查的过程可以是一边读一边查，也可以是在对课文有了整体的理解之后再查。3.思考思考是对预习的进一步深入，只有会思考的预习才能够做到更深一步的预习，思考存在于预习的每一个步骤和层次中。例如，在预习《白杨》时要思考白杨的特点有哪些，边疆建设者有哪些白杨一般的品质。在文章的最后一个自然段中写到爸爸又陷入了深思

6、，那么他在思考什么？在预习这篇文章的过程中，每一次阅读都会有不同的发现和理解，因此，就需要学生及时作出标注。（二）根据学生的实际情况制定预习内容5在教会学生基本的预习方法之后，还要从学习规律的角度重视学生的特长发挥，引导学生取长补短。由于学生的基础和接受能力存在差异，预习的内容不能搞一刀切，要做到有针对性。有的学生思维比较活跃，长于想象，教师可以根据课文预先设置一些场景，或通过代入的方式让学生发挥自己的想象力。有的学生接受能力可能较慢，可以通过复习加预习的方式来引导，先让学生在复习已经学过的字词、课文的基础上，布置新课文的字词和内容预习，让

7、学生预习总结课文所表达的基本内容和中心意思。而有的学生动手能力较差，可以让学生通过查阅字典和资料的方法去预习生字、生词和课文大意，让学生自己去探求知识。不同的学生制定不同的具体而有针对性的预习内容，对于发挥学生自身之所长，弥补其所不足，提高学习效率具有很好的作用。（三）预习教学还需调动各种外界力量预习环节大多是在课外和家庭完成的，这就需要调动各种积极力量加以配合。比如有些同学兴趣爱好相投，相处融洽，那么就可以通过形成小组的形式给这些学生布置一些预习内容，这样学生在预习时动力也会增加。比如，有些学生一时贪玩，不能很好完成预习，可以通过家长或学

8、生干部来配合监督教育等等。5总之，对高年级小学语文进行课前有效的预习教学，最基础的是要从学生的实际情况出发，采取符合学生实际的方法和措施，并以培养学生自主学习能力为最终目标，通过