在地球上寻找我们生活的地方

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1、教学设计第一节在地球上寻找我们生活的地方第一课时北京市云岗中学骆玉2006年10月指导思想与理论依据课程标准要求学生学习生活中的地理，教学要贴近学生生活实际。使学生能够到生活实际中去掌握地球的知识，是联系生活实际展开学习的一个体现。地球的知识对于学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，在教学中让学生多动手操作、亲手感知和体验，通过观察、摸拟、操作、画图等大量实践活动，掌握地球知识有关知识。以前学生在学习关于地球的知识时，对于“说明地球是个球体；用平均半径、赤道周长和表面积描述地球大小；运用地球仪，说出纬线和经线、经线和纬线的特点；经纬度在地球上的

2、位置等一系列问题时，仅靠老师依照课本内容和几幅图片来讲解不易使学生通过空间思维更好的认知抽象的事物。而对学习于千变万化、丰富多彩的地理知识来说不能仅靠背诵和记忆教科书内容还要使用地图、进行实践活动以及通过阅读有关的资料、观看有关电子光盘等多种渠道获取地理知识，从而激发学生对地理学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，鼓励学生积极思考，形成善于思考问题，主动学习的习惯。因此，本节教学采用多媒体与学生实际操作教学模式。学生通过多媒体演示地球的形状、大小及运动方式，既生动、形象、直观又调动了学生学习的积极性；通过学生实际操作，在自己制作的地球仪上绘制经纬线

3、，由此掌握了“什么是经线？什么是纬线？及经纬线之间的联系，达到了在实践中学习的目的。本节课以培养学生的主动探究问题的能力；勇于创新的能力；善于思维的能力为指导思想。采用又针对性，有目标的教学模式。在教材处理中，注重将有限的文字材料和生动的实践活动相结合，利用现代化多媒体设备，创设教学情景，把抽象事物具体化，并提出富有引导性和启发性的问题，理论联系实际，引导学生自主的归纳总结。以解决教学中的难点，培养学生的分析、归纳总结和勇于创新的能力。同时通过课堂上一系列的活动，锻炼了学生们的动手和语言表达能力，从而加深了学生对知识的理解，增强了学生团结协作和共

4、同探讨解决问题的能力。前期分析教材分析：本节是初一地理第一章教学内容；是学生今后学习地理知识的基础，而本节教学内容比较抽象，学生仅凭课本上的文字和图片说明学习起来比较困难。为了将内容变得生动有趣易于理解记忆，利用多媒体、地球仪模型将平面图转化为空间立体模型；将静态图片转化成动态动画，让学生动手制作地球仪模型，通过开展丰富多样的课堂活动来帮助学生理解记忆，在活动中激发学生学习地理知识的热情和兴趣。学情分析：初一学生对地理学习兴趣很高，参与课堂的积极性很高，思维活跃，好奇心强，教学的趣味性往往决定着他们对地理课堂教学的认同程度。但认知层次较低，对事物

5、的了解主要以感性认识为主，概括、抽象能力较低，而对于初一学生来说，围绕地球研究的一些地理问题比较抽象，仅凭老师口头讲解不易形成空间思维，学生难以接受。所以采用多媒体辅助教学、全体同学参与制作地球仪模型绘制经纬线的教学方法，使学习关于地球的知识变得非常形象、直观。做到把实践与理论知识相结合，完成了对知识的吸收、运用和创造。不仅教学重点、难点迎刃而解，同时还激发了学生对地理学习的兴趣，提高了学习地理知识的积极性，培养了学生自主学习和创造性思维的能力。教学方式与教学手段分析本节课根据初一年级学生正处于形象具体思维到抽象概括的逻辑思维过渡阶段。因此，形象

6、具体的事物就成了进行逻辑思维的基础，所以我在教学中提供形象生动的教学模型，给学生创设学习环境，并采取小组讨论。制作地球仪模型，观察释疑程序教学，从而解决问题，例如：“经纬线的概念，特点”。这部分内容让学生观察地球仪上的点和线，分析思考得出结论。使学生逐步建立地球空间概念，培养了空间思维能力。教学目标1、提供证据，说明地球是个球体2、用简炼的语言描述地球平均半径、赤道周长和表面积的大小3、运用地球仪说出经纬线的特点。4、通过人类对地球形状的认识过程，初步养成勇于探索，执着追求的精神。教学重难点1、运用数据描述地球的大小2、地轴、两极经线位线的概念及

7、经纬线的特点。教学流程图结束开始展示影像资料，提出问题。观看、思考、回答播放视频引导学生阅读教材和图片，提出思考问题。阅读、讨论、回答展示图片小结地球形状和大小动手制作地球仪指导学生制作地球仪交进行归纳总结。展示学生作品习题反馈思考、回答展示学生答案开始或结束教学活动学生活动媒体使用图例：教学过程设计教师活动学生活动媒体使用设计说明展示影像资料，提出问题：地球是什么形状的？思考，回答：是一个球体放映影像资料激发学生进入学习过程的兴趣地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解之谜，人类对地球的认识经历了一个漫长那个的过程。

8、提问：经历了那些认识过程？想一想，在我们日常生活中，也有许多自然现象能过说明大地不是平面，而是球面的。请举出一两个例子来提问：从人类认识