《5的乘法口诀》说课稿 - 欢迎光临哲商小学！

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1、《5的乘法口诀》说课稿陈爱萍一、说教材《5的乘法口诀》是人教版小学二年级数学上册第四单元表内乘法中的内容。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。本节课的教学重难点是经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。二、说目标知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。情感、态度与价值观目标：在归纳

2、口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。三、说学情这一课是学生学习了乘法的意义的基础上进行教学的。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1.在观察图片的过程中，使学生发现问题，提出问题和初步解决问题

3、，体验探索的成功，学习的快乐。2.在认真观察、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动。3.通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。四、说教法“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，在推导5的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生自己观察图片，列出算式并归纳出乘法口诀，使学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。我在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之

4、间的情感交流。在教学中采取扶放结合的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，我和合理应用电教手段，使学生更加直观地观察图片，发现问题，引导学生主动学习。五、说教学过程二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我通过四个环节来完成我的教学。（一）激趣导入。（二）自主探索。（三）巩固练习。（四）总结全课。（一）激趣导入。俗话讲：“好的开始是成功的一半”，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生有强烈的自我表现欲望，于是，我

5、设计了让学生画自己的小手，初步感知5的含义，顺应二年级学生的心理，让学生在轻松的氛围中激发求知的欲望。（二）自主探索。本节课中，我采用了半扶半放地教学方式，先师生合作经历观察一颗星和两颗星的过程，引导学生列出乘法算式，再放手让学生独立观察3、4、5颗星，列出乘法算式，让学生参与编口诀的全过程，培养学生主动参与，敢于探究，勤于动手，独立思考的能力。叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”所以我在前面细致的“扶”，正是为了后面完全的“放”。这样由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，

6、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，突破了教学重难点，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。（三）巩固练习。“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级儿童的认知特点，注重了形式多样性、内容趣味性。分别运用了“对口练习”，“看图列式计算”，“青蛙过河”“身边的数学”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。这样，既能强化已学的知识，又

7、可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。（四）总结全课。这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦，让学生感受到自己才是学习的主人。总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。