可重构的微课资源的研发

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1、可重构的微课资源的研发摘要：当前，微课是教学资源建设的一个热点，学校和教师对微课的建设都给予了很大关注，本文根据职业教育专业教学资源库项目的实践，在素材库建设的基础上，结合当前微课发展的趋势，阐述了可重构微课教学资源的构成以及开发流程，并对微课建设的关键问题进行了论述。关键词：职业教育；微课；微课库；素材库中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）13/15-0128-03一、问题的提出随着微课概念的兴起，关于什么是微课说法并不统一，从资源形态上来说，有人定义为短小精悍的小视频，也有人定义为集中说明一个问题的小课程。本文从资源形态来说，将微课定义为用

2、以讲授单一知识点或突破某个教学问题，根据一定的教学设计，由多个简短的二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、网页页面，以及PPT等所组成。它是教学资源和教学设计的有机结合的产物。教师可在课堂上利用微课作为授课的资源，而学生可通过微课进行预习、复习等，实现自主学习。8微课应用于教学，为教学带来了诸多便利，但随着微课教学资源研发的不断深入以及教师对资源的个性化的需求，事先由教学设计确定的、有固定程序的、定型情节的微课不能满足学校教与学的个性化需要。其主要的局限性有以下几点。1.不适应教师的个性化需求教无定法，贵在得法。教学环境和教学对象的差异使得现实的课堂教学方法和资源的使用千

3、变万化，有既定的教学目标、教学内容和教学程序的教学结构，无法满足现实课堂各种教学的需要。2.忽视资源使用者的客观能动性，不利于资源使用者创造性的发挥微课的开发一般是基于一定的教学设计而完成的，其中，包含了教学目标、教学策略、教学顺序等，也融合了开发者很多教学思想。在具体使用过程中，虽然教学情境和学生的认知水平有一定的差异，但教师必须按照微课设计好的思路进行资源应用，使用资源的教师无法进行内容修改，这就导致了教师无法充分发挥自身的创造性，无法针对教学实际进行微课资源的调整。3.一旦制作完成，一般是相对固定不可重组8微课是由多个素材资源组成的，制作者一般通过制作工具将素材资源进行了封装

4、和固化。但在实际应用中，由于教学情境和教学内容的差别，教师可能只需要微课其中的一个素材，而微课的封闭性，使得教师无法对素材进行拆分和任意重组，这就使其中的素材资源无法得到重复使用。4.导致资源重复建设正是由于微课的不可拆分、重组，在开发新的微课时需要对同一知识点或内容的教学资源重新开发，这就导致资源的大量重复建设，浪费了大量的人力、物力、财力等资源，且效果不明显。二、重构的微课资源微课内容资源的研发是从课件的经验中发展出来的。微课的制作技术、制作平台、运行环境及所用的教学信息和教学处理策略均与课件大致相同，所不同的是课件以教材或章节为基本制作单元，而微课则以知识点为基本制作单元，只

5、是客观地表达所反映的知识点或者技能点。通俗地理解，我们可以把它看作是制作课件的素材或“课件片断”（如图1）。微课资源开发与应用由三个关键因素组成（如图2）。微课不是一般的教学资源库和通常的多媒体制作工具的简单叠加，而是每个教师根据自己的教学思想，利用素材库中的资源“碎片”，使用特定的平台或工具，编制成适合于自己需要的微课资源等。“素材库”是针对某专业（或课程）的一种专用教学资源库，可包括“多媒体教学素材库”、“试题库”等。微课开发的重要环节是素材库的建设，即开发大量的素材并科学地分门别类放入库中，以利于检索和使用。8三、微课教学资源的应用系统构成微课教学资源的应用系统构成如图3所示

6、。（1）素材层，由多媒体素材库、试题库等组成。素材库是由文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材、虚拟仿真类素材和其他素材共同组成，并将各类素材按照一定的分类进行标注和组织，可实现资源的多维度检索。试题库是支持单选题、多选题等多种题型，按照知识点进行组织和管理。（2）微课层，以知识点、技能点为单位，多个内在关联的素材结构化组合形成。微课层可有多个模板供教师选择，模板中既包括了素材资源的提取、连接和呈现，也包括了微课教学活动的设计，可以选择讨论、测试、分享、答疑等相关的活动。教师可以选择相应的模板，快速完成微课的设计与制作，并填写微课的基本元数据信息，实现微课

7、的发布与应用。根据微课中包含的素材数量，微课创建者可选择不同类型的呈现模板，模板形式如下：（3）应用层，主要由教师和学生组成，在完成素材库和微课库的基础上，教师可以查看微课以及自己所见微课的应用情况、学生则可以根据需要来学习微课，并开展相应的讨论、笔记等学习活动。8（4）平台/工具，它是连接若干个素材库、微课库的重要纽带，也是教师和学生选取、加工教学资源信息，进行教学活动的操作平台。四、微课教学资源的开发流程微课库是教师利用多媒体资源组织教学的基础，基于可重构的微课教