化学课堂培养学生创造力的策略

《化学课堂培养学生创造力的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、化学课堂培养学生创造力的策略化学课堂教学应该利用一切可能的机会向学生介绍化学与日常生活、社会生产等各方面的联系，让学生了解化学就在实际生活中，让学生了解，掌握科学知识与日常生活和社会生活的重要意义。在日常化学教学过程中，结合教材内容有意识地创设匹配的问题情境，指导学生进行逻辑思维和形象思维的训练，学生就能够显著提高顿悟机率，增强创新能力。面向全体创造力化学课堂在化学教学中，长期受传统应试教育的影响，教师过分注重化学知识的系统性、完整性，使教学成了传授知识的一种工具。而在当今信息时代，特别是知识经济的临近，更要求人才具备创新、创造精神。这就要求教育

2、应着眼于培养学生的创造力。化学课堂教学是培养学生创造力的主渠道。为了实现这一目标，化学教学应该根据学科特点，以现实生活为切入点，应用现代教育技术，充分发挥实验教学优势，注重创新教育，切实培养学生的创新精神和创新能力。一、面向全体，指导学生进行创新思维训练，提高学生的创新思维素质。5人的能力强弱主要决定于人的思维素质的高低，人的创新能力的强弱，主要决定于人的创新思维素质的高低，有了高品位的创新思维素质，就会有高级的外显的创新能力，指导学生进行创新思维训练，是提高学生的创新能力的关键之首。创新思维主要包含逻辑思维和形象思维，创新思维中的逻辑思维又主要

3、包含发散思维和集中思维。在日常化学教学过程中，结合教材内容有意识地创设匹配的问题情境，指导学生进行逻辑思维和形象思维的训练，学生就能够显著提高顿悟机率，增强创新能力。一切新生事物均孕育于旧的事物之中，创新可以看成是在事物的某个层面上，在事物性质显现的不同侧面上实现了某种新的联系，所以，我们要实现创新有必要对事物的结构和性质进行多层次、多侧面的发散思维训练，如对硫酸可以作如下思维发散训练：（1）从元素种类的原子数量的角度来说，一个硫酸分子中有氢元素的二个原子，硫元素的一个硫原子的氧元素的四个氧原子。（2）从硫酸实际存在的结构粒子种类来说，硫酸中有氢

4、离子、硫酸根离子的硫酸分子。（3）从物理性质角度来看，硫酸具有无色、大密度高沸点等性质。（4）从化学性质的角度而言，硫酸可表现酸性、强氧化性、脱水性等性质。二、注重实验教学，在实验中培养学生的创造思维。5化学教学离不开化学实验，这已成为广大化学教师的共识，化学实验现象，有声、色、形、味、光、热，丰富多变，可以全方位刺激大脑，促进学生智力开发。根据当前中学化学实验教学的实际情况，教学条件现状和学生素质等现实与特点，在化学教学中应首先注重创新思维和发散思维的培养，从而促进创新精神的形成与发展。人类的创新思维活动，首先就是发现，发现客观事物，发现客观事

5、物的本质及其运动规律，只有创造思维能力较强的人，才有可能对别人容易忽略或尚未发现过的事物及其实质予以发现，事实可以证明，许多“发现就是创新”。如牛顿发现万有引力，门捷列夫发现元素周期律等等，都是在试验过程中发现的。在培养学生的创造思维上，注重利用实验教学培养学生的发散思维，因为发散思维活动包含着观察抽象及迁移思维因素，其中观察是基础，在敏锐准确观察的基础上，经过分析筛选、概括、推理及迁移等抽象思维活动达到正确的发现目的。在实验教学中，我们应尽可能按照这个规律处理教材、安排实验，对学生进行创造思维的培养和训练，但目前仍有许多化学教学还不能全面认识到

6、化学实验的教学功能，很多教师仍停留在用化学实验创造教学情景，突破教学难点等低层次上，而根据教学需要改进一些实验的常规操作方法，5则能起到上述目的。如讲金属镁的化学性质时，演示镁带在空气中剧烈燃烧，并发出耀眼的白光，学生们就会感到新奇而兴奋。如果此时适时提问，怎样才能使燃烧的镁带火光熄灭。三、深入生活，用活生生的生活实际培养学生应用知识解释社会现象。5化学课堂教学应该利用一切可能的机会向学生介绍化学与日常生活、社会生产等各方面的联系，让学生了解化学就在实际生活中，让学生了解，掌握科学知识与日常生活和社会生活的重要意义，例如在介绍铁的氧化时，就把生活

7、中用菜刀切菜忘了擦，为什么菜刀会生锈这个问题提出来，引导学生思考，再在讲二氧化碳的性质时，联想各种火灾事故，要求学生设计几种灭火方案。讲二氧化碳的温室效应时，可取两支烧瓶，一支收集满二氧化碳，一支空的，分别插入酒精温度计，使两支烧瓶水平放置，中间吊一个大灯泡，要求灯光距离两支烧瓶各20cm，一段时间，就可发现两支烧瓶的温度变化，由此做引发先思考当今日益严重的地球变暖现象，引发学生有关了解人口增长、森林减少等给人类社会带来的危害，把这些生活素材引入课堂，激发学生兴趣，培养学生应用科学知识的能力。除了课堂实验教学要重视学生的思维训练，以提高实验教学质

8、量外，还要倡导学生配合课内学习，在课外日常生活中，联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象，例如摄影冲卷、化